朗诵与传意讲解.pptx

朗诵与传意;

朗读与朗诵;

第一章朗读与朗诵

一、朗读与朗诵的特质和要求

（一）文学?朗读?朗诵

（二）朗读的特质和要求

（三）朗诵的特质和要求

（四）朗读与朗诵的区别

二、朗读在语文学习上的作用

（一）朗读的形式

（二）朗读教学的要点

三、朗诵的功用

四、朗诵者的角色;

一、朗读与朗诵的特质和要求

（一）文学?朗读?朗诵

诗歌怎样产生？

朗诵和文学有甚么关系？

朗诵要有表情和动作吗？;

诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之、舞之、足之、蹈之也。

诗《．大序》;

人生而有情，亦有表达和沟通的需要。当直抒胸臆而仍未能尽诉衷情之余，协乎音律，配合身体语言的诗歌便随之而

诞生。

这一段话，把文学的起源，文学和朗诵的相辅相成，以及朗诵时眼神、表情、动作如何配合，清晰地描绘了出来。;

朗读与朗诵

甚么是朗读？

甚么是朗诵？

朗读和朗诵有何区别？;

朗「」是明亮、清澈的意思

读」是看著文字念出「声音

诵「」是合乎节奏的诵读方法;

朗诵者诵读诗文时，以清晰、朗润的腔音，配合句子音節的高低、强弱、輕重、缓急、停连而构成一定的节奏与语调。

加上字音的正确、句读的清楚、语气的

配合、声调的自然，便能将作品的内容和它蕴涵的思想感情，通过传意过程，引起听众共鸣。;

(二)朗读的特质和要求

朗读是语文课堂不可或缺的教学环节。

教師朗讀，不能離開課文；学生听教师范读，也不能离开课本，必须用心注视课文，把教师朗读的声音和课文的字、词、句、段、篇结合起来，这是读书教学的一个过程。;

指导学生朗读时，应提出以下三个要求：

1.正确

(1)不读错字音，不读错语调、不丢字、不添字、不重复、不颠倒。

(2)吐字清晰，准确传达内容。;

2.流畅

朗读要速度适当，句逗分明，并且节奏和谐。

(1)速度适当：以正常语速为主。

(2)句逗分明：句逗在文章中具有「停???」

的作用。如果停顿恰当，可以有效地控制速度，明确地传达语句和段落的意思，

而且便于转换情绪；否则便会读破句子，读断章节，甚至扭曲主题。;

(3)节奏和谐：朗读时能掌握语言的节奏，才能读得轻重有致，不疾不徐。;

3.有感情

(1)传意为主：若是内容充满激情的文章，朗读者可用带感情的音色朗读；一些感情平淡的篇章，朗读者则用不带感情音色的声音读出便可。;

(2)情感表达：朗读者在朗读时，感情要真挚、自然，配合文章的内容，注意保持适度的情感，不可过分。

(3)声音运用︰朗读不讲求眼神、表情、手势和姿态等的配合，只须运用声音，表达出文章的修辞技巧、篇章结构、

写作手法和主题思想。;

(三)朗诵的特质和要求

朗诵是艺术表演。

朗诵者要对作品深入理解，掌握基本内容，概括中心思想，读懂言外之意。

分析字、词、句、段、篇的结构和修辞技巧。

读准字音之外，还要掌握其发音及收音部位，以及主要元音的部位和响亮度等。;

基调，是指诵材的基本感情调子。

同一篇章，其中流露的感情是悲是喜，在理性了解方面，或可以一致，然而在感情的感受方面，其体验深浅各人不同。;

朗诵是传情的艺术，既是艺术，就有朗诵

者自己的创造，除了声音表达的技巧外，对篇章感情的再造，也是创造的内容。

同一篇作品，在声音节奏方面，不同的朗诵者有不同的演绎方法。

每一篇诵材的表达方法可以百花齐放。这就是艺术的特征。;

朗诵者不能抛开诵材的感情和内容而随意创造，也不能化喜为悲，改愤怒为赞美。

朗诵者必须以诵材的主要感情为基本调子，並予以深化。;

朗诵要点︰

停顿和相连

重音和轻音

速度和节奏

语气和语调;;

文学方面

朗诵者必须仔细体味诵材的思想感情，内心有所触发，而产生用声音表达的激情，把作品的思想和感情再现出来。

如果朗诵者缺乏文学修养，理解、分析能力不足，便无从领会、感受，更谈不上美妙而具感染力的表达。;

歌唱方面

朗诵主要是用声音带出情感，是诉诸听觉方面的艺术。

朗诵者如果有歌唱声乐的训练，懂得运气用声的方法，便占很大的优势。

朗诵时，字音饱满而圆润，能读出变化的韵律、明快的节奏、优美的音色、语气的摹拟、情绪的流露，这便是声音之美。

这与一般歌唱艺术和中国传统曲艺的要求相一致。;

戏剧方面

朗诵者如果受过戏剧的训练，懂得运用眼神的交流，面部的表情、手势的活动、身体的姿态、特定情境的处理等，这便是形象之美。;;

戏