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2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.2答司马谏议书说课稿部编版必修下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计意图
本课以《答司马谏议书》为教学内容,旨在引导学生通过阅读古代公文,了解古代官场政治,培养阅读文言文的能力。通过分析文章的结构、论证手法,让学生学会运用辩证思维,提高逻辑思维能力。同时,引导学生关注历史人物,增强民族自豪感。
二、核心素养目标分析
本课旨在培养学生的文化理解与传承能力、审美鉴赏与创造能力和思维发展与提升能力。通过深入分析《答司马谏议书》的文辞、论证和思想内涵,引导学生理解古代政治文化的特点,提升对传统文化的鉴赏能力。同时,通过探讨作者的政治观点和人生哲学,培养学生的批判性思维和独立思考能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一:文言文阅读能力。通过分析《答司马谏议书》的文句结构、用词特点,引导学生掌握文言文阅读的基本技巧,如断句、理解实词虚词、把握文章主旨等。
-重点二:论证方法与逻辑思维。强调文章中使用的论证方法,如类比、对比、因果等,以及逻辑推理的过程,帮助学生理解古代公文写作的严谨性和逻辑性。
2.教学难点
-难点一:古代政治文化理解。由于时代背景和语言环境的差异,学生难以全面理解司马光的政治观点和文章中的政治斗争,需要教师引导学生结合历史背景进行分析。
-难点二:作者情感态度把握。司马光在文中表达的情感态度复杂,既有对司马光的尊敬,也有对时政的批判,学生需要通过细读文本,体会作者的情感变化,并理解其背后的深层含义。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生拥有部编版必修下册教材,包括《答司马谏议书》的文本。
2.辅助材料:准备与司马光生平及宋代政治背景相关的图片、图表,以及《资治通鉴》的节选片段,用于帮助学生更好地理解文章的背景和作者的思想。
3.教学工具:准备电子屏幕和投影仪,以便展示多媒体资料,如视频剪辑、相关历史事件介绍等。
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:展示司马光雕像或《资治通鉴》的封面图片,引导学生思考司马光的历史地位和《资治通鉴》的历史价值。
-回顾旧知:简要回顾古代公文的特点和作用,以及之前学习的文言文阅读技巧。
2.新课呈现(约25分钟)
-讲解新知:
a.分析《答司马谏议书》的文句结构和用词特点,讲解文言文阅读的基本技巧。
b.介绍司马光的生平和政治立场,为理解文章内容提供背景信息。
c.阐述文章的论证方法和逻辑结构,如类比、对比、因果等。
-举例说明:
a.通过分析文章中的具体例子,如“吾恐后世之君,必不能如吾之贤明”,引导学生理解作者的政治观点。
b.以“先王之道”为例,讲解古代政治文化的内涵和特点。
-互动探究:
a.分组讨论:将学生分为小组,就文章中的某一段落进行讨论,分析作者的情感态度和论证手法。
b.案例分析:选取与《答司马谏议书》类似的其他公文,让学生分析其异同点,加深对公文写作的理解。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:
a.完成课后练习题,如填空、选择题等,检验学生对课文内容的掌握程度。
b.自主阅读:让学生阅读《资治通鉴》中与司马光相关的章节,了解其政治观点和人生哲学。
-教师指导:
a.针对学生的练习情况,及时给予点评和指导。
b.针对学生在阅读过程中遇到的问题,进行个别辅导。
4.课堂总结(约5分钟)
-总结本节课的主要内容,强调文言文阅读技巧和公文写作的特点。
-引导学生思考:如何将所学知识运用到实际生活中,如提升自己的写作能力、增强对历史文化的理解等。
5.作业布置(约5分钟)
-布置课后作业,包括以下内容:
a.完成教材中的相关练习题。
b.阅读课外书籍,如《资治通鉴》等,了解更多关于司马光和宋代政治的知识。
c.准备下一次课的讨论主题,如“如何评价司马光的政治观点”等。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-司马光的生平事迹:介绍司马光的出生背景、政治生涯、学术成就等,帮助学生全面了解这位历史人物。
-宋代政治与社会:探讨宋代的政治制度、社会风貌、文化特点等,为理解《答司马谏议书》提供更广阔的背景。
-《资治通鉴》的相关内容:介绍《资治通鉴》的编纂过程、内容特点、历史价值等,激发学生对古代史的兴趣。
-古代公文写作:研究古代公文的特点、写作手法、格式规范等,帮助学生了解古代政治文化的表达方式。
2.拓展建议:
-阅读司马光的《资治通鉴》节选,了解其历史观点和写作风格。
-收集宋代历史资料,如《宋史》、《续资治通鉴长编》等,对比不同史书的记载,培养学生的批判性思维。
-观看与司马光相关的纪录片或电影,如《司马光》、《大宋传奇之赵匡胤》等,通过视听感受,
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