学校对儿童的影响市公开课一等奖省赛课微课金奖.pptx

人类行为与社会环境;;同伴对儿童影响;一满足儿童各种心理需要

二为社会能力发展提供背景

三促进自我意识发展

;满足儿童各种心理需要;为社会能力发展提供背景;促进自我意识发展;上述三方面能够看出，同伴关系对儿童社会化发展产生主要影响。不过，也不要忽略它所带来不利一面。因为同伴群体勉励服从，因而有可能压抑个体独特征。群体组员对所属群体表现出忠诚有可能使他们为自己划定交往圈子，从而失去与其它人交往机会，这对个体社会适应以及社会认可行为取得反而不利。同时，还应该看到，并不是每个人都能加入到某个同伴群体中去，有些学生可能会遭到拒绝，从而这部分学生归属感难以得到满足，自我意识受到损害。另外，同伴群体规范和价值观可能不完全正确，甚至是错误，假如个体盲目遵从，就会产生过失行为，甚至品行不良。;案例;原因分析：;第二、父母对促进幼儿同伴关系发展不够重视

圆圆父母整天忙农活，“没有时间”关注孩子发展。而且父母文化水平较低，他们没有认识到同伴关系对幼儿发展主要性，当孩子在交往中碰到困难时，他们也没有教给孩子适当交往技能和交往策略。幼儿在同伴交往中，困难、冲突是在所难免，当幼儿努力后还是不能独立处理问题时，成人要经过有效路径和策略给予幼儿引导和支持，以帮助退缩性幼儿与同伴建立良好同伴关系。;采取教育对策;学校环境对儿童心理健康发展影响;;（二）教师对儿童心理健康发展影响。

首先，教师对儿童认知直接影响儿童心理健康情况，详细表现在教师对儿童了解、态度和期望上。在学习生活中，教师知识、观念、态度和价值观，能够直接或间接地经过“教师期望效应”影响儿童，促使儿童产生一个努力改变自我、完善自我进步动力。教师对不一样儿童会有不一样期待，这会影响到儿童发展。国外心理学家曾做过一个试验：他们选择一所小学学生进行所谓“智力发展前景测验”，实质上是普通智力测验。他们把随机选取20％学生名单交给教师，有意称这些学生是最有发展潜力，要讨教师注意观察，但不要告诉学生本人。结果8个月后，这些学生学习成??真比其它学生进步更大！教师预料某个学生有潜力，结果这位教师就真证实了这个学生有潜力。这个试验所揭示现象就是著名罗森塔尔效应，也就是教师期望效应。?教师期望效应是教师与儿童之间相互作用结果，教师依据他对儿童印象产生内部期望，并经过教师态度、表情、行为等传递给儿童；儿童接收了教师行为中所暗含期待，并依据期待方向表现出对应行为。儿童行为改变相关信息反馈给教师，使教师坚信或修改、放弃自己原来期望，从而使这个过程得到循环。于是教师高期望能够对儿童产生良好自我实现预言效应，促使儿童向好方向发展，并形成友好课堂气氛；而教师低期望则可能造成儿童自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。教师期望不但会影响儿童学业成绩、成就动机、自信心，也会影响儿童情绪、意志等人格原因。教师对不一样儿童期望是儿童最终在心理和人格发展方面出现差异很主要原因。

其次，教师言语对儿童心理健康消极影响主要表现在教师任意使用不妥语言，以及在批评孩子时使用过激言行。教师不良言行对儿童心理健康不良影响主要表现在使儿童自尊心、自信心受损，产生焦虑、自卑、害怕等不良心理，甚至产生人格扭曲，留下终生人格缺点，如一些成绩差而又长久遭受教师言语伤害儿童轻易产生反社会心理。教师教学管理行为和日常行为表现都会对儿童心理健康产生影响。比如，处罚是教师中一个常见行为，这种行为对儿童心理健康会产生很多负面影响：第一，经常受处罚儿童很轻易形成“破罐子破摔”心理，丧失自信心和自尊心。这种情况不但会对儿童造成难以填补创伤，严重者甚至会造成儿童出现退缩行为、精神疾病和生理性病变等。第二，过多处罚易造成儿童产生恐惧心理或逆反心理，变得内向、自闭或憎恨社会与人生，玩世不恭。有儿童就是因为受到了个别教师经常性处罚，对教师产生了强烈反抗情绪。第三，处罚易造成儿童说谎、隐瞒等虚假坑骗行为，极易使儿童养成粗暴、冷酷、霸道作风，轻易走入歧途。

总之，学校主要性在于它有着独特、完整机构，是社会雏形，对儿童了解社会、发展自我和人格、培养合乎角色社会行为模式起着主要作用，学校各种环境及教师教育方式对儿童心理健康发展有着不可替换作用。

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