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人教版四年级语文上册全册教学反思

1.观潮

《观潮》一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一部是课文的重点。

抓住重点词句品尝是难点。学习这一部时，我充发挥学生的主体

地位，让学生充读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学

生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句

子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟

通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充发展自己

的见解，允许有不同看法，并激励创新，大家各抒已见。如读到“浪

潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，

那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那

情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的

同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充发挥了学生的主

体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、

表演。

2*.雅鲁藏布大峡谷

这是一篇自读课文（本学期的课文支配增加了自读课文的篇数，

而且在篇目支配上也不再是自读课文在每个单元的最终一篇。我想这

是加强了对学生自读理解实力的培育。在这篇课文的教学上，我一如

既往地主要强调学生的自读理解的实力，与上一课不同的是，我讲资

料图片的观赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的

印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的卬象

来提出更有价值的问题。

3.鸟的天堂

在课堂一起先，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性

的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生爱好,

打开学生相互沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；切

实把学生放在了学的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个

问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，赐予学方

法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地

位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，

既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学

的主子翁意识，促进了学生探究学的自主性，学起来也就自然会

爱好深厚，达到志向的学效果。

4*.火烧云

《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，依据“上

来了、变更着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和形态的变

更。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变更,

作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己

对大自然的赞美。

木节课，我是依据跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先

为学生供应美丽的图片，并向学生说明火烧云的特点与形成过程。创

设情境，激发学生学的爱好。然后我让学生自由的朗读课文，一边

读一边思索作者先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我

在设计这一问题我是这样来问的“思索作者是依据什么依次写火烧云

的”，但是后来细致一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有肯定

的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是驾

驭的比较好的。

到最终总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思

想感情呢？有一个学生立刻举手说，表达「作者对火烧云的赞美。顺

着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过

赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻回答说赞美大自然。

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看

黑板的板书很快就对课文的结构特别清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方几点，

值得我以后在教学上要留