有效教学与教育情怀校本培训.pptVIP

今天的不少教师是教书匠是搬运工是谋生者不读书没有思想教育的问题不在孩子，而在家长，在教师。——教师一身都是毛病。一位吉林名师的话——科学主义——建构主义——01人本主义——02价值取向和针对性不同03知识授受04以学定教05人的发展06反思之三——理论的错位理论准备不足源头活水枯竭生活太匆忙慢功夫少了一个小结论？学生观教学观课堂观教师观教育情怀第二部分谈谈“五观”01.竹头木屑都有价值；即使是一片枯叶也可能是蝴蝶。02.并非每个学生都能成才，并非每个成才的学生都会做好一个人。学生观癞蛤蟆妈妈的话社会分化了差生2更多的好生成为蛀虫4学校创造了差生1差生别有生路3有的差生进监狱5差生是怎样炼成的玉米成长01是玉米的事02是种子都会发芽03是花都会绽放04天地生人，05自有其道理。06花开有期07感言——01解决——02有教法，无学法03有概念，无生活04独角戏，无互动05念经式，无激情06单向度，无共赏07定向性，无发散08有放任，无建构09学会教10教会学11教学会12教会会教学观以学为主01师生互动02教辅结合03优差并重04以学定教05强化自主06指导学法07突出体验08教学观辨析教学有效性：长期以来，我们积极探索的是传授知识的有效性；课改以来，我们积极探索的是建构知识的有效性。一节好课目标达成；最近达到；创造的空间；宽松的环境；不断的积累；教师提升。美丽的遗憾。课堂观教得有效学得愉快考得满意积极的课堂环境课程与生活经验有机联系良好的课堂纪律学生有机会参与学习把复杂问题简单化把繁难问题通俗化课堂观扎实充实平实真实有意义有效率常态有缺憾叶澜言论显性：考试排名隐性：行为习惯学习方式个性品质个体体认不能偏废有效——尊重自己的吃饭家伙；提升自己的职业尊严。年轻教师要有自己的职业生涯规划。走出由熟练教师到学科行家的路。教师观专心01.（职业操守）01.专业01.（职业能力）01.专长01.（职业特色）01.一网打尽01.（知识结构）01.一触即发01.（教学机智）01.一言道破01.（教学水平）01.教师观教师01专业化02本领小，不断学习03本领大，虚怀若谷04想干事，会干事05干实事，干成事06教师观“有效教学”与教育情怀

校本培训问题焦虑——学生难管难教；教死教活教不懂；不断重复，职业疲惫；管理粗放，幸福指数不高；外面世界太诱惑。子路曰：“愿闻子之志。”04子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”05颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”03子路曰：“愿车马，（衣）轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”02颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志。”01《论语》断片“点，尔何如?”01曰:“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”02夫子喟然叹曰:“吾与点也。”03《论语》断片一段轶事竹头木屑之用（陶侃）尝造船，其木屑竹头，侃皆令籍而掌之，人咸不解所以。后正会，积雪始晴，厅事前馀雪犹湿，乃以木屑布地。及桓温伐蜀，又以侃所贮竹头作丁装船。AB——春天雪融化了就变成了——水两种答案之争啄木鸟捉虫子感到——终极答案：快乐！课堂讨论——课堂讨论——缸有多厚，要多大石头，力气才能砸破？没有说明缸是谁家的，有没有发生民事官司？当司马光遇到“弱智”学生：孩子怎么掉进水里的，水有多深？司马光砸缸第一部分

做一些反思01偏重知识，忽视情感态度、价值观、创造性等；03考试代替评价，学生过度焦虑，学生自主学习不够，创造力差；02课程、教学，脱离学生生活经验，造成消极的学校生活体验；04粗放防范式教育，师生关系紧张化。反思之一——教育的严重缺失美国斯坦福大学到中国挑选尖子人才，中国学生投递个人陈述上万份，却很难选出几份有点儿个性的。标准件的教育生产，使中国学生失去了鲜活的生命力和创造力。中国学生讨论少、提问少、质疑少。（雪融化变成什么的问题）例——东北师大的调查：高考尖子生喜欢学习？真心不喜欢学习。为什么？——一项尖子生的调查是教学的最大罪恶。教学和学习应该是一件富有魅力和挑战性的事儿，它是一次了不起的建构过程，它是一样创造性活动，其中趣味盎然。无聊，教学没有乐趣，学生感受到的一件令人烦闷不快的