第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 说课稿--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播.docx

第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成说课稿--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

主备人

备课成员

教材分析

第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成，选自历史统编版选择性必修3《文化交流与传播》。本课内容与课本紧密关联，通过分析古代人类迁徙的原因、过程和影响，揭示区域文化形成的背景和特点。课程内容符合教学实际，有助于学生理解文化交流与传播在人类历史发展中的重要作用。

核心素养目标

1.提升历史唯物主义素养，理解人类迁徙与社会发展之间的关系。

2.培养全球视野，认识到文化交流与传播对世界文明进步的推动作用。

3.强化实证意识，通过史料分析，探究古代人类迁徙与区域文化形成的过程。

4.增强批判性思维，对历史现象进行多元解读，形成个人见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经接触过中国古代史的基本知识，对古代社会有一定的了解，具备一定的历史分析能力。但对于古代人类迁徙和区域文化形成的具体过程和特点，学生的认知可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，他们喜欢通过历史故事了解过去，具有较强的探究欲望。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力。学习风格上，多数学生倾向于通过案例分析和讨论来学习，但也有一部分学生偏好独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习古代人类迁徙和区域文化形成时，可能会遇到以下困难：（1）对古代历史背景的把握不够准确；（2）对文化交流与传播的概念理解不够深入；（3）分析史料的能力有限，难以从史料中提取有效信息；（4）在讨论时，可能缺乏批判性思维，难以形成独立见解。针对这些困难，教师需通过多种教学手段帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《文化交流与传播》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代迁徙路线图、文化融合案例视频等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备黑板或投影仪展示教学内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古代人类为何迁徙？”为问题，通过图片展示古代人类迁徙的场景，引发学生思考。

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学过的中国古代史，特别是与迁徙相关的历史事件。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解古代人类迁徙的原因、过程和影响，强调迁徙对人类社会和文化发展的重要性。

-举例说明：通过具体的迁徙案例，如古代丝绸之路的开通、欧洲大航海时代的探险等，帮助学生理解迁徙的背景和影响。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨不同地区的文化交流与传播方式，以及这些方式对区域文化形成的作用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，设计一张展示古代人类迁徙路线和区域文化特征的地图。

-教师指导：在学生制作地图的过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问，确保地图内容的准确性。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调古代人类迁徙对文化交流与传播的促进作用。

-提出思考问题，引导学生课后进一步思考，如“如果你是古代的旅行者，你会选择哪条路线进行迁徙？为什么？”

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后查阅资料，了解不同地区的传统文化，并撰写一篇短文，探讨文化差异对人类迁徙的影响。

-作业要求：字数不限，内容需结合所学知识，展示个人观点。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

-结合多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生参与讨论，培养学生的团队合作精神和表达能力。

-及时反馈，关注学生的学习情况，针对不同学生的需求给予个性化指导。

-课后跟进，通过作业和课外阅读等方式，巩固所学知识，拓展学生的视野。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握古代人类迁徙的基本概念、原因、过程和影响，理解迁徙对人类社会和文化发展的重要意义。学生能够识别和描述古代迁徙的典型路线和事件，如丝绸之路、大航海时代等。

2.分析能力：学生在学习过程中，通过分析史料和案例，提升了历史分析能力。他们能够从历史背景、文化差异、社会结构等多方面分析迁徙现象，形成对历史事件的多维度理解。

3.创新思维：学生在分组讨论和互动探究环节中，发挥创新思维，提出独特的观点和假设。他们能够结合所学知识，设计迁徙路线图，展示对