世界各国的作文教学.pdf

美国作文教学指导法：

一、强调作文教学的内容从学生中来。例如。一位一年级教师在一个偶然

的机会里发现他的学生对恐龙有着特别兴趣。于是他就特意借来有关恐龙的书

刊，图案和教学电影，让学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主

题进行了写作。

二、强调教师和学生合作。不少教师，他们和学生共同选题，共同起草作

文，共同讨论和修改作文。有的教师还把自己写的作文带入课堂，向学生叙述

自己的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。

三、强调学生之间的合作。作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要

求敞开思想，自由讨论；第二段，学生写作，这一段时间课堂通常是安静的；

第三段，学生相互读自己的作文，相互讨论和修改。

四、强调允许学生自由命题选材。小学作文教学中常常提供学生较多的自

由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。

五、实行“作文大赛”。这种比赛是采用不计较拼写错误的方法进行的，

从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物，地点和事件的真

实描写，原望的表达，或编造的故事，童话。在限定时间内写的字数最多的为

优胜。

六、实行“开放式”的作文教学。不要求学生同步活动，他们在教室里辟

出一个“写作角”，里面书桌上备有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴有

“嘘！——写作者在工作！”的标语。孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去

写作，如果在作文课统一进行写作，那么要求创造尽可能轻松的气氛，不要催

逼孩子。

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美国作文指导五要素法

(美国中小学作文教学指导提出)

1、让学生去描写、去解释、去判断。指导学生观察生活。如福楼

拜要求莫伯桑一遍一遍地写同一个故事，直到福楼拜满意为止。

2、让学生多写多改。

玛格丽特•怀斯•布朗是一位近年来以写生动的小传记而深受孩子

们爱戴的作家。她是一篇文章只要20分钟，却花费了两年时间修改。

3、让学生早点接触优秀作品

老师给孩子们朗读优秀作品，可以激发学生的写作热情，使学生积累有用的词

汇，开拓视野，在自己的作文中有典有据，逐渐形成自己的风格。

4、让学生感觉老师就是作家。

美国大诗人罗伯特•福罗斯特根据自己亲身经历指出：如果能让儿童

以为自己的老师是一个作家，将会促使他努力学习写作。他回忆童年时，一天

早晨，他发现老师为了备课，在黑板上一行一行地写诗，他不知道她是在抄诗，

而以为她是在创作，被老师的熟练的写作技巧深深地打动了。为了跟老师比个

高低，他下决心学习写诗。从此，写诗成了他的乐趣，也就造就了一位伟大的

诗人。

5、教师应看重学生作品的价值。

一是发现；二是通过各种途径展示。

美国作文教学的改革

当前，在美国要求改革作文教学的呼声曰高，一系列改革方案脱颖而出，

概其要端有三。

一、旨在消除写作过程的神秘化，使学生不再感到恐惧。允许儿童自然地

发展他们自己的语言，不强加人为的评分标准，不武断地限制题材，鼓励他们

扩大自己的语言范围，激励他们的语言兴趣。措施是：①鼓励早期写作。②作

文题目不受拘束，允许儿童自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心

的。③加强伙伴之间的反馈，这有助于同学之间的相互学习，同伴的建议比教

师指导似乎更能被接受。

二、旨在提高教师本人的写作经验，教师不仅是学生作文的评分者，更是

以自己的写作经验辅导学生作文的指导者。正如每一个音乐教师会演奏乐器一

样，每个语文教师自己也应能写作，有写作经验，能根据自己的经验教学，而

不靠不着边际的空想和猜测来教学，以增加作文教学的权威性。

措施是举办在职教师写作学习班，按计划采取正式授课的形式和聚会讨论

的形式，使教作文的教师自己必须会写作。

三、旨在提高对写作过程的研究，以一种新程序教作文。措施是要加强写

作思维过程的研究，揭示人们写作的内在心理过程。

美国作文讲评的一种形式

美国作文教学界，有人把作文评价分成三类，即教师评价，同学评价和自

我评价。作为教师评价形式之一的“作文评议会”，随着80年代唐·格雷夫斯

教授、哈利一詹姆斯教授等人的研究和提倡，更为引人注目。

作文评议会是教师主持下对学生作文情况的集中评价。在这种评价会上，

教师应把重点放在学生正在做的或已经做完的作文上，做法比较灵活多样。一

种方式是教师与学