《建植物解 美化增氧》 （教案）五年级上册劳动人教版 跨学科主题教学设计.docx

劳动教育

跨学科主题教学设计

主题家庭的事帮着做

任务群农业生产

年级五年级

跨学科主题（项目）教学整体分析与规划

一、主题（项目）背景

（一）劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”开展好劳动教育是执行党的教育方针，落实立德树人的要求。

（二）当前小学劳动教育存在的问题

1.劳动教育地位不高。劳动教育在小学教育中处于边缘地位。学校设置了劳动教育课程，但是落实不够到位。劳动课程有被文化学科占用的现象，劳动教育资源比较匮乏，限制了劳动教育的发展。

2.劳动教育形式较单一。《义务教育劳动课程标准》劳动课程内容共设置十个任务群。但是，小学开展劳动教育活动主要是“清洁与卫生”、“整理与收纳”，造成教学内容较枯燥单一。

3.劳动教育评价较单一，教学中存在理论学习与劳动实践脱节的现象。

二、内容分析

本课劳动教学内容：1.课堂理论学习（一课时）。2.课后实践锻炼。

（一）课堂理论学习：

1.通过植树造林的意义、光合作用产生氧气，认识建植物角，美化增氧的劳动价值和意义。

2.学习劳动技能，建植物角，美化增氧。

（1）通过查阅资料，了解不同植物的制氧量，根据植物制氧量选择植物。

（2）根据家庭植物角的地址，选择适宜的植物。

（3）运用美术知识、根据植物生长喜欢的“温度、温度、光照”制作“养护牌”。

（4）根据制氧量、花期、辨色、习性合理搭配，美化装点植物角。

3.实践操作，完成学习单、制作“养护牌”

（二）课后实践锻炼：

1.家庭合作，建家庭植物角，美化增氧，服务家庭。

2.团队合作，共建班级（校园）植物角，服务班级（学校）

三、学情分析

1.对日常生活劳动，如清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用做得较多，对农业生产劳动做得少。

2.劳动理论学习较多，实践锻炼较少。劳动能力不高，劳动意识不强，良好的劳动习惯有待提升。

3.家长关注孩子学业，忽视劳动教育；学生劳动意识不强烈。

四、整体目标

1.培养劳动观念：运用科学、美术、道德与法治等学科知识开展劳动教学，用自己的劳动成果－－建植物角，美化增氧，服务他人（家庭），劳动中体验幸福感，形成劳动观念。

2.培养劳动能力：在建植物角的过程中探究依制氧量、根据地点，选择植物的方法；探究根据习性制作“养护牌”，通过搭配美化装点的策略。在课堂学劳动技术，课后用劳动技术，在实践锻炼中培养劳动能力。

3.劳动习惯和品质：在参与建植物角的过程中培养兴趣，在持之以恒的养护中培养劳动习惯，在服务他人的过程中滋养高尚的劳动品质。

4：培养劳动精神：在认识劳动意义的过程中，在探究劳动技能淬炼操作方法的过程中，在劳动实践锻炼过程中培养劳动精神。

五、所跨学科

1.《科学》学科：建植物角的劳动价值和意义在于美化增氧。这是运用“光合作用”的原理，进行创造性劳动。

2.《道德与法治》学科：“什么是碳补偿呢？人们计算自己日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量，然后通过植树等方式把这些碳排放吸收掉，以达到环保的目的。”（四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》的第12课《低碳生活每一天》）。“建什物角，美化增氧”的劳动，是按《道德与法治》学科的教学要求，组织学生积极参与“碳补偿活动，保护地球”活动。

3.《美术》学科：制作“养护牌”，“装点美化”需运用美术学科的色彩等知识，才能制作出精美的“养护牌”，做到合理搭配。

六、整体规划

课前准备：

学生：

温习“光合作用”原理，“碳偿”知识。

（2）查阅资料，了解植物的制氧量，适宜生长的温度、湿度、阳光。

2.教师：准备好教学课件。

（二）课堂学习

1.建植物角有价值。

2.建植物角有学问。

（1）依制氧量选择植物。

（2）因地制宜选择植物。

（3）根据习性制作“养护牌”。

（4）合理搭配美化装点。

3.建植物角我行动

（1）梳理知识，淬炼操作。

（2）备齐资料，制作“养护牌”。

（三）小结延伸,课后实践

家庭合作，建家庭植物角，美化增氧，服务家庭。

七、评价设计

1.制定科学的评价标准，对学生的劳动参与、劳动技能方面进行评价。

2.采用多元化的评价方式，包括自我评价、同学评价、教师评价等，全面反映学生的劳动表现。

五年级劳动《建植物角美化增氧》教学设计

课时设计

一、教学目标

1.培养劳动观念：运用科学、美术、道德与法治等学科知识开展劳动教学，用自己的劳动成果－－建植物角，美化增氧，服务他人（家庭），劳动中体验