有效教学始于知识梳理高中.pptVIP

010203040506——基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位——染色体上的每个基因有特定的座位，许多基因在染色体上呈线性排列——基因是DNA分子片段，每个基因都有特定遗传效应，如编码或贮存、复制、转录、翻译、突变、重组、调控等。——基因中4种脱氧核苷酸序列编码遗传信息——基因分为编码区和非编码区，编码区含有蛋白质(或RNA）编码信息，上游的非编码区含有选择性表达信息——基因分为结构基因和调控基因，结构基因通过指导蛋白质合成直接控制性状，调控基因对结构基因的表达具有调控作用。细胞壁液泡膜

细胞质

细胞膜清水细胞液（全透性）原生质层（选择透性）水分子移动方向（低浓度）（高浓度）——渗透是指水分子通过生物膜(如原生质层)的扩散过程——原生质层具有选择透性，相当于半透膜——原生质层两侧溶液浓度差决定着水分子运动（即扩散）方向。植物细胞渗透吸水原理溶液浓度差孟德尔定律的细胞学解释分离定律自由组合定律基本论点杂合体(Dd)内等位基因具有一定独立性；减数分裂时等位基因分离，各进入一个配子；受精时随配子传递给后代。杂合体(YyRr)进行减数分裂时，每对等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因之间自由组合。实质杂合体形成配子时，等位基因分离杂合体内非等位基因之间分离或重组互不干扰细胞学基础后期Ⅰ同源染色体分离导致等位基因分离后期Ⅰ非同源染色体自由组合导致非等位基因之间随机重组自然选择是进化的主要动力——选择是通过生物与无机环境、生物与生物之间的斗争实现的——在生存斗争中，适者生存、不适者淘汰的过程，使种群基因频率发生定向改变——自然选择决定生物进化的方向，适应是自然选择的结果——生物膜的组分主要有磷脂、胆固醇和蛋白质——磷脂排列成双分子层，构成膜的基本骨架，胆固醇分子使膜具有刚性——膜蛋白分子覆盖、嵌入或贯穿磷脂双分子层生物膜的流动镶嵌模型图解及要素——膜物质分子排布具有不对称性。内页与外页的磷脂种类和数量不同，蛋白质的种类也不同——膜脂分子的运动性使细胞膜具有流动性（形态改变），膜蛋白分子的运动性（分子重排或构型改变）与细胞膜的多种功能有关——腺苷三磷酸分子（ATP）由一分子核糖、一分子腺嘌呤和3个磷酰基团组成，其末端P-O键断裂则生成腺苷二磷酸（ADP）——ATP水解时释放的能量，不是来自断裂的P-O键，而是转移的磷酰基团势能，又称为转移能01ATP分子的磷酰基团（-PO32-）转移能（更新）02光合作用分为两个阶段进行（更新）项目光反应碳反应区别反应部位类囊体膜中叶绿体基质中与光关系光驱动并转化光能多种酶需要光激活反应步骤①光能吸收与转换

②水裂解、放氧

③光合磷酸化④电子与H+传递⑤CO2固定

⑥C3酸还原

⑦C6糖合成

⑧C5糖再生主要产物O2、ATP、NADPH葡萄糖、氨基酸等反应实质光能→电能→化学能同化CO2形成储能有机物两者联系光反应为碳反应提供ATP和NADPH，碳反应继续完成储能过程细胞中的水和无机盐（板书范例）一、细胞中是否有水和无机盐1.作出推测推理命题表述已知推出Ⅰ水是生命之源细胞是生命活动的基本单位活细胞中应______(含有/不含有)水Ⅱ矿泉水中含有多种无机盐或离子纯净水中几乎不含无机盐如果细胞中有水，那么，应_____(含有/不含有)无机盐进行探索怎样验证细胞中确实有水？—观察鲜果与萎蔫果肉细胞的形态—观察西瓜果肉细胞形态，挤出果汁后再观察果肉细胞形态变化怎样证实细胞中含有无机盐？—烘干叶片，燃烧后留下灰分（无机盐）——许多无机盐溶于酸细胞中的水****—有效教学设计始于知识梳理北京四中郑春和课程教学设计课堂教学设计从有效教学设计说起——教学设计是有效教学行动的蓝图学习需要分析内容分析学情分析学习目标表述创设教学情境选择教学模式安排教学程序单元教学设计编制实施方案——有效教学设计主要涉及“讲什么”和“怎么讲”的问题，教学策略和方法取决于教学内容01——讲授的单元知识结构应顺应学生的知识基础、心理特点和认知规律，以利于学生理解、贮存、提取和应用知识信息02——知识梳理（整合）是对单元课题内容的再组织、再加工、再创造，旨在理顺知识组分，把握关键术语，凸显重要概念03钻研单元教材，

把握课题内容——协调两种关系01知识整合以“内容标准”为依据02——高中生物学的内容标准规定6个模块，每个模块有若干主题。03——每个一级主题对其课程内容、重要概念、教学目标（学习需要）等作出明确的阐述。04—