学弈教学设计.doc

《学弈》教学设计

【教学目标】

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

【教学重点】

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

体会做事要专心致志的道理。

【教学难点】

作者的观点是什么，是如何运用具体的事例来阐述的

【教具准备】

单词卡片，图片，PPT，大转盘

【教学过程】

复习引入，揭示课题。

文言是古代规范的、简约的书面语言。用文言写的文章就是文言文。文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明，它言简意赅，不但记录了悠久的历史，灿烂的文化，还揭示了深刻的道理。上个学期我们就学过两篇文言文，大家还记得什么吗？

1.我们上个学过哪些文言文?（伯牙鼓琴、书戴嵩画牛）

2.你获得了哪些学习文言文有哪些方法？(生：了解作者，借助注释、理解重点字词和每句话的意思，明白其中的道理，熟读成诵。)

今天，我们就运用这些好方法再来一起来学习第五单元第14课文言文两则中的一则《学弈》。《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理。通过预习你对孟子有多少了解?(学生手中的材料不多，预计肯定不太知道)不知道。那好，老师给你作一个简单的介绍，你认真听，就会对孟子有一些了解。(简介：孟子，名轲，字子舆，是战国邹县人，他是我国古代思想家，教育家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟。)

1.本文的作者是谁？抽学生说说对孟子的了解

2.齐读课题，理解意思。

老师：再看课题，通过你预习，说说弈是什么意思?

老师：怎么知道的?学生：看注释。

老师：对，看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。（1）弈：下棋。学弈：学下棋。

质疑课题：读了课题，同学们想知道些什么？（相机板书：“谁教？”“谁学？”“怎么学？”“结果怎样？”）

学贵生疑，让我们齐读课题，通过课题你想知道什么?学生：谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样?老师：我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决。

二、初读课文读通读顺

（1）学生自由读文。

古人云：读书百遍，其义自见。学习文言文最好的方法就是就是诵读。你们想想以前是如何朗读文言文的?老师：想想以前是如何朗读文言文的?学生：放慢速度，停顿得当。老师：那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难要多读几遍，也可以请教同学与老师。开始吧。老师：谁愿意起来读给大家听?(找一生读)老师：你是第一个敢吃螃蟹的人，很佩服你的胆量。这样吧，老师再教你一招。对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了。如果还有困难，随时问老师，怎样?(学生再按照此方法标记，然后再读)老师：谁想起来试试?(抽生读)

（2）正音为、惟、媛、

（3）老师范读。

这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，要根据它的意思，在适当的地方拖声，这样读，自己比较理解，别人也能听懂。我读给大家听听怎样?为了让大家听得更明白，我读得慢一点，拖音也长一些，你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记一下，好吗?(师范读)

（4）对照PPt检查停顿对错。指导读(为是其智弗若与、思媛弓繳而射之)

（5）抽生读。

古人读书讲究呤咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也摇晃起来，(师范)别笑，读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读，看看能不能读出滋味来?一会我们再展示，如何?老师：大家读得真认真，谁敢站起来展示?

（6）个人读，齐读。

三、深入课文，感悟道理

四人小组合作学习：

同学们理解古文的意思能够更好的把握古文的含义。下面就请同学们四人小组合作完成下面的学习。

（1）借助注释及联系上下文理解重点字词和每句话的意思。

（2）连起来说说故事的内容。

（3）弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒？

（4）是什么原因导致两个人学习的结果不一样？

（5）《学弈》告诉了我们一个什么道理？

6.汇报交流。

(1)师：你从课文中哪句话得知弈秋教两个人下棋？

生：使弈秋诲二人弈（出示幻灯片）

（理解句中重点字“诲”和“使”的意思，进而理解这句古文意思。悔，教诲、教导，使是让。