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1.生物与环意

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教科版五年级科学下册教学计划

一、学情分析

第一单元“生物与环境：学生已经历过对生物个体基本特征的观察、认识、研究

活动，对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，

五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、公平实验的设计与实

施等。学生将通过研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验控制变量的探究技能，

发展运用数据对实验现象进行分析•、解释的能力。在研究生物与环境关系的过程中，他

们还将学习使用图示的方法梳理较为复杂的生物关系。此外，他们还将经历儿次较长时

间的观察实践活动，这些都将促进学生科学探究能刀的发展。

第二单元“船的研究：船是日常生产生活中常见而重要的交通运输工具，船的发

展史也是人类科技进步的历史，学生一般都有所了解，也十分感兴趣。根据课程标准的

要求，小学阶段不再强调“浮力概念，也不再具体研究浮力、重力与物体沉浮的关系。

因此本单元将重点引导学生运用技术与工程的思想和方法，在情景化、真实化的实践活

动中，体验社会需求转化为一个个具体的工程技术问题的过程。学生在一个个技术与工

程的实践性学习活动中，获得丰富的感性认识和动手能力。

第三单元“环境与我们：五年级学生对“环境污染已有一定认识，并且具有一

定的环境保护意识，有部分学生还可能参与过一些环保活动。根据学生的认知水平，从

学生的日常生活入手，研究每天都在接触的水资源短缺问题、垃圾处理问题、能源利用

问题、资源再生问题，最后分析一个实际的环境问题，从而让学生了解人类活动对环境

的影响，知道环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，促使学生从身边的点滴小

事做起，开展环境保护行动。

第四单元“热：在小学五年级，让学生探究“热，主要是观察和思考一些与物

体冷热程度有关的热现象。例如，探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，

气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、热量转移（传递）的过程、材料的导热

性能等。对于五年级学而言，上述内容的学习，关键在于实验探究。他们需要在科学

规范的实验中，观察与交流热传递的现象，了解热是能量的一种表现形式，热量变化导

致了温度变化。在研究热传递的方式后，利用热传递的性质来创造性地制作保温杯。

二、教材分析

1.整体情况

本册由“物与环境”“船的研究”“环境与我们”和“热”四个单元组成，分别

隶属于“命科学领域”“技术与工程领域”“地球与宇宙科学领域”和“物质科学领

域”。本册教科书的整体编排，以核心概念的进阶发展为线索，整体设计教学活动，兼

顾四个领域的年段安排，着力发展学的探究和实践能力。四个单元的设计，充分考虑

五年级学的认知特点，按照课程标准的学段目标与内容，精心设计探究实践的主题，

通过学实践，帮助学建构起相关科学概念。同时注重对比实验在不同年段的进阶安

排，四个单元的设计与编排在实验方法上有新的安排，在技术与工程实践上有了比较明

确的要求。

2.单元概述

第一单元“物与环境”：在学对物个体基本特征进行过观察、研究的基础上,

进一步研究物之间、物与非物之间的联系。教学活动从学身边熟悉的绿豆切入,

再扩展到其他植物、动物以及非物因素，让学经历从个体研究到发现联系、再到形

成系统意识的学习过程。本单元共7课，从研究植物对环境的存需求开始，接着研究动

物对环境的存需求，最后探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“

态系统”的概念。在探究的过程中，学对物之间、