项目式学习在初中古诗教学中的应用研究.docxVIP

项目式学习在初中古诗教学中的应用研究

一、引言

古诗教学在初中语文教育中占有重要地位，是传承和弘扬中华文化的重要途径。然而，传统的古诗教学模式往往注重对古诗的解析和记忆，而忽视了学生对于古诗的理解和感受。因此，探索新的教学方法，以提高学生的古诗学习兴趣和理解能力，显得尤为重要。项目式学习作为一种新兴的教学模式，具有激发学生主动性、培养其综合能力等优点，其在初中古诗教学中的应用具有广阔的前景。本文旨在探讨项目式学习在初中古诗教学中的应用研究。

二、项目式学习的理论基础

项目式学习是一种以项目为中心的教学模式，强调学生在教师的指导下，通过自主探究、合作学习和实践操作，完成具有实际意义的项目任务。其理论基础主要包括建构主义学习理论、实用主义教育观和认知心理发展理论等。项目式学习注重学生的主体地位，提倡在探究、合作和实践中学习和理解知识，能有效提升学生的综合能力。

三、项目式学习在初中古诗教学中的应用

在初中古诗教学中应用项目式学习，可以设计一系列与古诗相关的项目任务，让学生在完成项目任务的过程中，理解和感受古诗的内涵和魅力。具体应用方式如下：

1.确定项目主题：根据古诗的内容和主题，确定相应的项目主题。如以某首古诗为背景，设计“古诗词创作”、“古诗词人物故事创作”、“古诗词场景再现”等项目主题。

2.制定项目计划：在教师的指导下，学生分组制定项目计划，明确任务分工和完成时间。

3.探究与学习：学生根据项目计划，通过查阅资料、小组讨论等方式，探究和了解与古诗相关的知识。

4.实践活动：学生将所学知识应用于实践中，如进行古诗词创作、制作古诗词场景手抄报等。

5.成果展示与评价：学生展示自己的成果，教师和其他学生进行评价和反馈。

四、项目式学习在初中古诗教学中的优势

1.提高学生兴趣：通过项目式学习，学生可以更加主动地参与到古诗学习中来，提高对古诗的兴趣和热爱。

2.培养综合能力：项目式学习注重学生的主体地位和综合能力培养，能提高学生的自主学习能力、合作能力和实践能力等。

3.深化理解：通过实践活动和成果展示，学生可以更加深入地理解和感受古诗的内涵和魅力。

4.促进师生互动：项目式学习强调师生之间的互动和合作，有利于促进师生之间的交流和沟通。

五、结论

综上所述，项目式学习在初中古诗教学中的应用具有明显的优势和广阔的前景。通过设计具有实际意义的项目任务，让学生在完成项目任务的过程中学习和理解古诗，能提高学生的兴趣和综合能力，深化对古诗的理解和感受。同时，项目式学习还能促进师生之间的互动和合作，有利于营造良好的教学氛围和学习环境。因此，我们应该进一步探索和完善项目式学习在初中古诗教学中的应用，为提高学生的古诗学习效果和文化素养做出更大的贡献。

六、项目式学习与古诗教学方法的结合

在实施项目式学习时，我们可以将传统古诗教学方法与现代教学方法相结合，以更好地适应初中生的学习需求。例如，我们可以采用以下几种方法：

1.小组合作法：在项目式学习中，我们可以将学生分成小组，每个小组负责一个古诗项目任务。通过小组讨论和合作，学生可以共同完成项目任务，提高他们的合作能力和实践能力。

2.探究式学习法：在项目任务的设计中，我们可以引导学生进行探究式学习。例如，学生可以通过查阅资料、实地考察等方式，探究古诗的创作背景、作者生平、诗词意境等方面，从而更加深入地理解和感受古诗的内涵和魅力。

3.互动式教学法：在项目式学习中，我们可以通过师生互动、学生互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达自己的观点，同时也可以通过展示学生的作品和成果，让学生之间互相学习和交流。

七、项目式学习在初中古诗教学中的具体实施步骤

1.确定项目主题：根据教学计划和学生的学习需求，确定适合的项目主题。例如，可以以某个诗人或某个时期的古诗为主题，设计相关的项目任务。

2.设计项目任务：根据项目主题，设计具体的项目任务。项目任务应该具有实际意义和可操作性，能够让学生在完成任务的过程中学习和理解古诗。

3.分配任务与资源：将设计好的项目任务分配给学生，并为学生提供必要的资源和指导。同时，也要鼓励学生自主寻找和利用资源。

4.实施与监控：监督学生的项目进展情况，及时给予指导和帮助。在实施过程中，可以根据学生的实际情况和需求进行调整和改进。

5.成果展示与评价：学生完成项目任务后，进行成果展示和评价。评价应该注重学生的综合能力表现和成果质量，同时也要鼓励学生的创新和探索精神。

八、实践中的挑战与对策

在实施项目式学习时，可能会遇到一些挑战和问题。例如，学生的参与度不高、资源不足、时间紧张等。针对这些问题，我们可以采取以下对策：

1.增强学生的参与度：通过激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与到项目式学习中