校本课程发展经验分享.ppt

12/10資料整理及分類19/10資料搜集的技巧1C天下無雙組到屏山訪問1D至叻組到銀座訪問1D五人組整理資料1C智慧組在屏山訪問塘坊村村長鄧昆池先生(左)及屏山法律顧問鄧聖時先生(右)後合照1F世貿組正訪問李錦民區議員1F世貿組在天慈邨巴士站訪問巴士站長1D小虎組課餘校外考察如何評估學生在專題研習上的表現?評量:學生傳統紙筆測驗多元評量認知心理學和建構理論(廖春文,2001)01注重學習過程的多元評量方式02質(化)量(化)並重03形成性評估與總結性評估並重04多鼓勵少批評05評量理念做中評、評中學、學中評目的：

要教育還是要篩選？(Biggs,1995)評學做讓學生在整個研習過程中，不斷從回饋、反思中學習與成長。030405060102知識(cognitive)：學力指標技能(skills)：研習技能、說話技能情意(affective)：學習態度共通能力(genericskills)[協作能力、溝通能力]：能力指標焦點：學科老師(診斷性、總結性評量)01小組指導老師(階段性、持續性評量)實作評量(PerformanceAssessment)真實評量(AuthenticAssessment)(Wiggins，1989)以各類量表作紀錄工具(觀察；訪談；行為、技能檢核表；情意、態度評量表)02030405方式「量表」是作為多元評量方法對應不同評量向度的紀錄工具尚未完成/否不適用01公佈候選子題指導老師02協助學生審定子題大意檢視清單03已完成/是小組進度????????備忘及進展指導老師約見紀錄表?第一次約見第二次約見日期：日期：?5432154321態度認真??????????事前準備充足??????????有責任感??????????能夠組織小組意見??????????研習過程與技巧互評表指導老師評表自評表評量內容表現指標能做到部分做到未能做到?1.???學會並參與擬定題目懂得如何訂定題目：把研究範圍收窄，使之成為一研究題目，並對研習報告的題目訂定有相當的貢獻。在同學或老師協助下才懂得如何訂定題目，並對研習報告的題目訂定有若干的貢獻。不懂得如何訂定題目，並對研習報告的題目訂定沒有貢獻。A教師，學生、家長B問卷C觀察D訪談E三角交叉檢證法（Triangulation,Elliott,1991）校本課程發展經驗分享主題教學回顧與發展二零零二年五月十八日主講者：羅耀輝.hk/~pl/從課程帶動的學校重構課程個別化的課程主題引導或潛在課程第一手的經驗課程自然或生活環境的課程統整的課程（經驗、能力、生活）（WalbergThomas,1972）教師角色課程層面：課程的「設計者」、「執行者」學生層面：幫助學生求取知識的「協助者」、「諮詢者」同儕層面：協同者社區層面：家長的「合夥人」（游家政，1999）評估策略真實評量（authenticassessment）實作評量（performance-basedassessment）卷宗評量（portfolioassessment）（莊明貞，1995）教學模式社會探究模式(SocialInquiry)社會模擬（SocialSimulation）群體調查研究模式（HerbereThelen,GroupInvestigation）合作學習（CooperativeLearning）協同教學（CollaborativeTeaching）「教師群」、教學團」（JoyceWeil,1980;林惠真等，1999）學習場所「要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他也就自然改變了。」（J.Dewey）重視境教，學習環境的佈置。學習與生活密切連繫。開放的，以同儕為中心，沒有圍牆的學校。盧美貴（1997）教室生態個別化教學，重點是學生的表現與學習。較多時間從事共同討論等活動，彼此互動。班級