4.1 概念的概述 课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

第四课准确把握概念４.1概念的概述第二单元遵循逻辑思维规则

第二单元遵循逻辑思维规则关于概念关于判断关于推理含义内涵与外延方法:定义、划分含义和基本特征语言表达方式简单判断复合判断推理演绎推理归纳推理类比推理准确把握第五课第六、七课核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维第四课正确运用有效进行

第一目概念的含义

《新论·鄙名第十七》载:“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰:盗!’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言:殴!殴!’吏因殴之。盗几至于殪。这是因为母亲与官吏对概念的理解不同引起的。同为“盗”，母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”；同为“殴”，母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。可见，在现实生活中，如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。思考：这种情况是由什么原因引起的?举例：1.配钥匙师傅：你配吗？2.食堂阿姨：你要饭吗？3.快递小哥：你是什么东西？4.垃圾分拣阿姨：你是什么垃圾？一、概念的含义

一、概念的含义1、属性(1)含义：事物的性质和关系统称为属性。(2)分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性属性本质属性非本质属性一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。某事物具有，其它事物也可具有的属性。事物的性质：形状、颜色、气味、善恶、优劣、用途等。例如：西瓜籽是黑色，椭圆形，头尖的。事物的关系：大于、小于、压迫、反抗、朋友、同盟等。例如：国家是统治阶级对被统治阶级实行专政的暴力机器。“5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。

有一天，柏拉图与学生们散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图说：“人是两腿直立的动物。”于是有一个调皮的学生，抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起，问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”思考：这样情况是由什么原因引起的？探究与分享提示：其概念没有揭示出人的本质属性一、概念的含义有眼睛、有耳朵、有四肢能直立行走能用肺呼吸能血液循环能思维并能制造和使用生产工具......其他动物是否也可能具有？(非本质属性)其他动物是否也可能具有？揭示“人”的本质属性

一、概念的含义2、概念例：“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。例：在表示“人”这个概念时，“能思维并能制造和使用生产工具”是人区别于其他动物的本质属性。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。(2)特点：概念具有抽象性和概括性的。(1)含义：是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。

（1）概念只有通过语词才能表达出来。（注意：并非所有的词语都表达概念。例如：语助词啊、吧、吗、呢等，一般不表达概念）例如：“马铃薯”和“土豆”是两个语词，但表达的是同一个概念；例如：白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。第一句中“白头翁”表示一种鸟，第二句中表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，违反了同一律的要求。（2）不同的语词可以表达同一个概念。（多词一义）（3）同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。（一词多义）(3)概念的表达形式：（概念与语词的关系--语词是概念的物质外壳）2、概念

一、概念的含义2、概念(3)概念的表达形式：（概念与语词的关系--语词是概念的物质外壳）注意：任何概念都必须通过语词来表达，但并非每一个语词都表达概念。①一般汉语中的名次、代词、数词、量词、形容词都可都表达概念；②虚词（除连词外）不表达概念。（连词“如果...那么...”、“或”、“而且”、“只有...才...”等，虽属虚词，但把它们组合到判断中，却能表达概念。）③孤立的助词和叹词通常不表达概念。

事物的本质属性概念思维的内容（反映对象）思维的形式（作出的反映）语词体现为表达物质载体（标识这一反映的符号）小结：概念与属性、语词的关系：一、概念的含义

小王元旦时给好朋友发了一个红包。朋友：你这是什么意思。小王：没什么意思，意思意思。朋友：你这就不够意思了。小王：小意思。朋友：你这人真有意思。小王：其实也没有别的意思。朋友：那我就不好意思了。读懂了他们的对话，你也就懂得了哪些道理（）①同一个词语在不同的场合可以表达不同的