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音乐欣赏美学汇报人：xx

您是否发现音乐欣赏课？？？学校的音乐老师可能有这样的问题：「音乐欣赏怎么教？」，「为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？」。

音乐欣赏素养的培养艺术与人文课纲目标学习关键在：「探索与表现」：运用媒材(游戏)与形式，从事艺术表现。「审美与理解」：认识各种艺术价值风格及其文化脉络。「实践与应用」：了解艺术与生活(人际关系、礼仪)的关连，认识艺术行业，能身体力行，实践于生活中。

音乐欣赏要做什么？「音乐欣赏」在小学的音乐课程已经成为一项长期训练的项目，其教学目标在于从培养儿童聆听音乐的兴趣与态度、培养儿童聆赏音乐的音色、节奏及曲调美，到扩展儿童欣赏领域并注重乐曲结构及风格的认识。

多元智能理论出发是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞踏员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

多元智能理论？！他在《心智的架构》(FramesofMind,Gardner,1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：语文(Verbal/Linguistic)逻辑(Logical/Mathematical)空间(Visual/Spatial)肢体运作(Bodily/Kinesthetic)音乐(Musical/Rhythmic)人际(Inter-personal/Social)内省(Intra-personal/Introspective)自然探索(Naturalist，加德纳在1995年补充)另外，有其他学者从内省智能分拆出「灵性智能」(spiritualintelligence)。

音乐智能察觉、辨别、改变和表达音乐，对节奏、音调、旋律或音色较具敏感性内省智能自我了解，意识到自己内在情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。语文智能句法、音韵学、语义学、语言实用学结合并运用自如逻辑数学智能有效运用数字和推理的智能空间智能色彩、线条、形状、形式、空间及其之间关系自然探索智能能认识植物、动物和其他自然环境的能力人际智能这类人对人的脸部表情、声音和动作较具敏感性，能察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉。肢体运作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。其他类型智能记忆力、抽象力、形象力、创造力、信仰力当音乐与大脑发生关系

音乐智能的开发－音乐欣赏教学美国教育家派翠西亚?伍尔夫(PatriciaWolfe)所撰写《动脑与教学－大脑研究在教学实务上的应用》一书由梁云霞译，提到学习是一种透过三个层次的学习：1.具体的经验，从重复的经验建立明确的讯息。2.表征或符号的学习，透过具体经验与物体的表征或符号加以连结。3.抽象的学习，大部分是以文字或数字为主，以前两种层次的学习所建立的基础，使能够阅读其知识。杜威(1937)指出，学校应多着重在生活本身而非为生活作准备。

音乐智能的开发－音乐欣赏教学洪万隆博士－音乐欣赏的方法1.消极欣赏法：音乐做为情境的背景而非主体。2.直觉欣赏法：视音乐为物理现象，音乐的波动自然地影响人类的身心。3.感性欣赏法：人性的思维随着音乐，让情绪自由奔放，有移情导引的作用。4.知性欣赏法：这是理智的方法，视音乐为艺术品，藉分析了解音乐，评鉴批判音乐，是真正的欣赏音乐的方法。

音乐智能的开发－音乐欣赏教学透过有计划的教育过程，将听者从原本对音乐无意识的「听」进入对音乐内涵，包括节奏、曲调、音色、和声、曲式及论释等感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。

如何体验音乐？

音乐经验有三大层面：感官、知觉和创造。感官：对声音表面的织度、强度及色彩之反应。知觉与创造：对音乐的构成要素旋律、和声、节奏，具有某种程度的洞察能力。创造是知觉的一种延伸，即一个人沉浸在音乐情境里的表现性的同时，也影响了音乐表现的质与量。