2025年春北师版生物七年级下册 4.7.2《血液循环》第2课时 血液循环（教案）.docx

第2节血液循环

第2课时血液循环

课题

血液循环

授课人

学情分析

学生对于血液循环的内容大多有初步了解,但仅仅局限于一定程度的抽象认识，并没有对血液循环途径、意义有整体的把握。学生在了解了心脏与血管的组成与结构之后,学生在头脑中已形成血液循环的管道系统的概念,此时学习血液循环的途径已是水到渠成对血压、紧急止血操作、急救措施不了解。这节课与生活联系紧密，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。

素养目标

生命观念：①描述体循环和肺循环途径及血液成分的变化。

②了解血压和脉搏的形成。

③熟悉基本的急救知识和技能。

科学思维：通过学生观察，模拟演示,培养学生的思维能力、动手能力。

探究实践：在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

态度责任:①认同生物体是协调配合的统一整体，感受生命的精巧与奇妙。

②形成关心家人的健康，关爱生命的情感。

教学重点

①体循环和肺循环的途径。

②血液成分的变化。

③基本的急救知识和技能。

教学难点

①体循环和肺循环的途径。

②血液成分的变化。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程导入

[创设情境，导入新课]

【展示图片】医院打点滴

【过渡】流感季节，有些人会因为免疫力低下，抵抗力差，出现感冒发烧等现象，严重者会发展成为肺炎。8岁的萱萱小朋友就因此住院输液治疗，但是让她很疑惑的是：她的肺部生病了，在手上打点滴能治好吗？也就是说静脉输液时药物如何从手臂到达肺部病灶的？

[思考]

新课展开

活动一、血液在心脏血管系统中循环流动1.血液循环

【展示图片】血液循环途径模式图

[回答]

起点是左心室，终点是右心房。

动脉、毛细血管、静脉。

[回答]

起点是右心室，终点是左心房。

它在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方容易与氧分离。

不是。是同时进行的。

[回答]

有过。上臂处。

【讲述】静脉输液时，药物是通过血液循环到达肺部病灶的。血液循环根据循环途径不同，分为体循环和肺循环，顾名思义，肺循环是从心脏出发途径肺部，体循环是从心脏出发途径身体大多部位。

【播放视频】体循环视频

【提问】这是体循环的途径，起点是什么？终点是什么？途径了哪些部位？

【讲述】体循环是指血液从左心室流入主动脉，再流经全身动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房的过程。

这就是体循环的途径，下面我们分析一下体循环中的物质交换。

【讲述】当血液流经毛细血管网时，会与组织细胞之间发生物质交换。具体来说是氧气和二氧化碳之间的交换。组织细胞经过呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳和水。它将产生的二氧化碳等代谢废物排放到血液当中，将血液中的氧气吸收进来。毛细血管中的血液，就由含氧多、颜色鲜艳的动脉血，转化为含氧少、颜色暗红的静脉血。

【播放视频】肺循环视频

【提问】这是肺循环的途径，起点是什么？终点是什么？途径了哪些部位？

【讲述】肺循环是指血液由右心室流入肺动脉，再流经肺部毛细血管网，最后由肺静脉流回左心房的过程。这就是肺循环的途径，下面我们分析一下肺循环中的物质交换。

【讲述】当血液流经肺部毛细血管网时，血液中的二氧化碳排放到肺泡当中，肺泡中的氧气进入血液。

【复习】红细胞中的血红蛋白的特性？

【讲述】肺泡中含有大量氧气，当血红蛋白与氧结合，血液就由含氧少、颜色暗红的静脉血变为含氧多、颜色鲜红的动脉血，这就是肺循环中的物质交换。

2.血液循环的联系和意义

【提问】体循环和肺循环是彼此孤立的吗?

【讲述】体循环和肺循环是同时进行的，通过心脏连通组成一条完整的循环路线。它可以为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧，运走二氧化碳等废物。

活动二、血液和脉搏反应心脏与血管活动状况

1.血压

【展示图片】测量血压