六下四单元《石灰吟》教学设计.docxVIP

课题名称

10.古诗三首——《石灰吟》

课时

第2课时

课时

第课时总课时总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.能有感情地朗读、背诵《石灰吟》。

2.能通过朗读并结合插图、注释理解古诗大意，体会诗人在诗中表达的志向。

教学重点

了解诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学难点

了解诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、复习导入,引入新课

（2-4分钟）

1.上节课我们学习了一首托物言志的《马诗》，这节课我们继续学习另外一首《石灰吟》，强调“吟”的读法和写法，齐读诗题。

2.提问:你认识石灰吗?它给你留下了什么印象?吟，又怎么理解?

引导学生在生活中认识石灰:白白的的墙壁就是用石灰刷就的。出示图片丰富了解。吟:古代诗歌体裁的一种名称。

3.带着理解再读诗题。

过渡:这洁白的石灰之前可是经历过天无比眼难的生活，让我们到诗中去了-看究竟。

1.齐读课题。

2.欣赏图片。

二、预学检测

（5-7分钟）

昨天布置了大家进行预学，接下来我要检测大家的预学情况，有请我的预学检测小老师。

1.自由朗读，把古诗读正确。

2.抽生朗读，划分古诗节奏，全班齐读。

3.简介作者——于谦

4.想一想：读了这首诗，说说自己明白了什么,不明白什么,最想知道什么？

学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。

三、精准释难

（15-20分钟）

带着我们的疑惑，让我们一起走进学习任一。

任务一：诗意绽放

学习建议：

自主学习：

自由朗读古诗，想想每句诗的意思，边读边批注。

合作学习：

小组交流读懂的句子，探究疑惑之处。

学习提示：

1.读到“”，你仿佛看到了，听到了。

2.“”让你想到的回面。你感受到石灰。

小组交流汇报

释难说明：

1.指导朗读

(1)(出示图片)“当、当、当”山谷传来震耳欲聋的敲击声，让人惊心动魄，石灰石忍受着、忍受着这“千锤万击”的痛苦，它咬紧牙关不逃避、不屈服，再来读这句一“千锤万击出深山，”(语气铿锵有力)

(2)播放视频:石灰在烈火中煎熬、坚持，蜕变成洁白的颜色，这洁白的石灰石在水中沸腾，发出咕咕的响声，人若接触轻则烫伤，重则伤命。石灰粉身碎骨，化作洁白的石灰。接着读“烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕”，读出高品坚定的语气。

2.此时此刻，你最想对石灰说什么？

3.齐读:让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。

在这一环节、学生自主交流、合作探究，分享收获，解决疑难。在默读中想象，想象中朗读，朗读中体味，并随时批注，较好地达到了“能动学习”而非“被动学习”的目的。尤其能很好地“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”“体味作品的内容和情感”.

任务二：意境感悟

学习建议：

合作学习：

讨论：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?

释难说明：

1.诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

2.播放音乐，指名配乐朗读。小组赛读，最后诵读。

自由朗读古诗，想想每句诗的意思，边读边批注。

小组内交流讨论。

讨论：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?

小组内交流讨论。

四、精准练习（4-6分钟）

一、给下列的加点词语选择正确的解释。

1.烈火焚烧若等闲()

A.悠闲,没有事情干。B.平常。

2.粉骨碎身浑不怕()

A.全,全然。B.糊涂。

二、有感情的朗读古诗，想象诗句描绘的画面，感受作者的志向。

从《石灰吟》中，我感受到作者

三、《石灰吟》中，描写石灰石面对严酷的考验，从容自若，处之泰然的诗句是。

学生完成巩固训练单

五、全课总结

（3-4分钟）

1.学生谈收获。

2.师生总结:石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》正是于谦自己人生追求、高尚人格