人教版八年级历史与社会上册 4.3.5经济重心的南移 说课稿[001].docx

人教版八年级历史与社会上册4.3.5经济重心的南移说课稿

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课的主题是“人教版八年级历史与社会上册4.3.5经济重心的南移”，通过对教材内容的深入分析，结合学生的实际情况，我制定了以下教学设计思路：

1.教学目标：帮助学生了解我国古代经济重心南移的历史背景、过程及其影响，提高学生的历史思维能力。

2.教学重难点：掌握经济重心南移的原因、过程和影响。

3.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。

4.教学过程：

（1）导入新课：通过展示一张我国古代经济重心南移的地图，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

（2）自主学习：让学生阅读教材，了解经济重心南移的原因、过程和影响。

（3）课堂讲解：针对自主学习中的难点问题，进行详细讲解，引导学生深入理解经济重心南移的历史背景和意义。

（4）案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生分析经济重心南移的过程及其对我国古代社会的影响。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感悟，培养学生的历史思维能力。

（6）总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对经济重心南移的认识。

（7）课后作业：布置一道与本节课内容相关的思考题，巩固所学知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过学习经济重心的南移，使学生能够：

1.时空观念：了解经济重心南移发生的时间、背景，认识其在古代中国经济发展史上的地位和作用。

2.史料实证：学会运用史料分析经济重心南移的原因、过程及其影响，培养实证精神。

3.历史解释：通过分析历史事件，理解经济重心南移对古代中国社会经济发展的影响，提高历史解释能力。

4.家国情怀：认识经济重心南移在我国历史发展中的重要意义，增强对国家历史文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了我国古代经济发展的基本特点，对农业、手工业和商业的发展有一定的认识。同时，他们也掌握了我国古代历史的一些基本知识，如三国两晋南北朝、隋唐五代等历史时期的重要历史事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，历史课程与他们生活的时间距离较远，因此他们可能对古代历史产生一定的好奇心。在学习能力上，学生已经具备了分析历史事件、解读史料的基本能力。在学习风格上，他们更倾向于通过案例分析、小组讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解经济重心南移的原因和过程方面，学生可能会遇到一些困难。例如，对于江南地区为何会成为经济重心，学生可能难以理解其背后的历史原因。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，导致难以深入理解经济重心南移对古代社会的影响。

教学资源准备

1.教材：检查并确保每位学生都有《人教版八年级历史与社会上册》教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：搜集和整理与经济重心南移相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和分析，帮助学生更好地理解教材内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和案例分析的环境，如设置分组讨论区、展示区等，以便于学生进行互动交流和学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“经济重心的南移”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解经济重心的南移知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“经济重心的南移”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张古代中国经济地图，引出“经济重心的南移”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解经济重心南移的原因、过程和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析经济重心南移的过程及其对我国古代社会的影响。

-解答疑问：针对