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义务教育数学课程标准（2022年版）》

题库答案

义务教育数学课程标准（2022年版）》题库答案

一、填空题

1.数学是研究数量关和空间形式的科学。

2.数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育的功能。

3.义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。

4.学生通过数学课程的研究，掌握适应现代生活及进一步

研究必备的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，

激发研究数学的兴趣，养成独立思考的惯和合作交流的意愿；

发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养。

5.数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关、

图形和图形关的抽象，得到数学的研究对象及其关；基于

抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建

等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实

世界的本质、关和规律。

6义.务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,

使得每个人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到

不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

7.义务教育数学课程五大核心理念包括确立核心素养导向

的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生

发展的教学活动、探索激励研究和改进教学的评价、促进信息

技术与数学课程融合。

8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步

强调使学生获得数学“四基”即基础知识、基本技能、基本思想

和基本活动经验发展，发展运用数学知识与方法“四能即发现

问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的

能力，形成正确的情感、态度和价值观。

9.改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与

式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式研

究和项目式研究等综合性教学活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行结构化整合，探

索发展学生核心素养的路径。

11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,

处理好过程与结果的关；重视数学内容的直观表述，处理好

直观与抽象的关；重视学生直接经验的形成，处理好直接经

验与间接经验的关。

12.在小学数学课程中，应注重数学知识与方法的层次性

和多样性，同时适当考虑跨学科主题研究。根据学生的年龄特

征和认知规律，采取螺旋式的方式进行教学。

13.有效的教学活动需要学生和教师的统一。学生是研究

的主体，而教师则是研究的组织者、引导者和合作者。

14.学生的研究应该是一个主动的过程。认真听讲、独立

思考、动手实践、自主探索和合作交流是研究数学的重要方式。

15.教学活动应注重启发式教学，激发学生研究兴趣，引

发积极思考，鼓励质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题

和提出问题。同时，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验

证、数据分析、直观想象等方法分析和解决问题。

16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学研究结果，还

要关注学生数学研究过程，以激励学生研究，改进教师的教学

方法。

17.学业质量是学生在完成课程阶段性研究后的学业成就

表现，反映核心素养要求。学业质量标准以核心素养为主要维

度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

18.小学数学课程要培养学生的核心素养，主要包括三个

方面：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现

实世界、会用数学的语言表达现实世界。

19.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为抽象能力、几

何直观、空间观念和创新意识。

20.小学数学核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在

不同阶段具有不同表现。

21.《数学课程标准》中学生的数学语言主要表现为数据

意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。

22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为运算能力、推

理意识或推理能力。

23.通过小学