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流动儿童学业自我效能感提升的小组工作介入研究

一、引言

随着城市化进程的加速，流动儿童的教育问题逐渐成为社会关注的焦点。流动儿童由于家庭经济条件、教育背景、生活环境等多方面的因素，往往面临着学业自我效能感较低的问题。学业自我效能感是影响学生学习动力、学习策略选择以及学业成绩的重要因素。因此，如何提升流动儿童的学业自我效能感，促进其全面发展，成为教育工作者和社会关注的重点问题。本研究通过小组工作介入的方式，对流动儿童学业自我效能感进行深入研究，旨在为相关教育实践提供理论支持和操作指导。

二、研究背景及意义

随着流动人口数量的不断增加，流动儿童的教育问题日益凸显。由于家庭环境、教育资源等方面的不足，流动儿童在学业上往往面临较大的压力，导致学业自我效能感较低。学业自我效能感是指个体对自己在特定领域内完成学习任务的能力的信心和信念，对学生的学习动力、学习策略选择以及学业成绩具有重要影响。因此，提升流动儿童的学业自我效能感，对于促进其全面发展、提高学业成绩具有重要意义。

三、研究方法与过程

本研究采用小组工作介入的方式，对流动儿童进行为期三个月的干预。具体过程如下：

1.研究对象：选取某城市中流动儿童较为集中的学校，随机抽取若干班级的流动儿童作为研究对象。

2.小组组成：将研究对象按照年龄、性别、学业水平等因素进行分组，每组6-8人。

3.小组活动：开展以提升学业自我效能感为主题的小组活动，包括课堂讲解、小组讨论、互动游戏等，旨在帮助学生认识自己的学习能力、掌握有效的学习方法、增强学习信心。

4.评估方法：采用问卷调查、观察、访谈等方式，对小组活动的效果进行评估。

四、研究结果与分析

1.小组活动对流动儿童学业自我效能感的提升具有显著效果。通过小组活动，流动儿童在学业自我效能感方面有了明显的提高，表现为对自己学习能力的信心增强、对学习任务的完成度提高等。

2.小组活动有助于提高流动儿童的学习动力和学习策略选择。在小组活动中，学生可以相互交流学习经验、分享学习方法，从而激发学习动力，选择更有效的学习策略。

3.小组活动对流动儿童的心理健康具有积极影响。通过小组活动，学生可以结交更多的朋友，增强社交能力，减轻心理压力，提高心理健康水平。

五、讨论与建议

1.继续开展以提升学业自我效能感为主题的小组活动，帮助流动儿童提高学习动力、掌握有效的学习方法、增强学习信心。

2.加强家校合作，提高家长对流动儿童教育的重视程度，为流动儿童提供更好的家庭教育支持。

3.整合社会资源，为流动儿童提供更多的学习机会和资源，缩小城乡教育差距。

4.教育工作者应关注流动儿童的心理健康问题，通过开展心理辅导等活动，帮助其减轻心理压力，提高心理健康水平。

六、结论

本研究通过小组工作介入的方式，对流动儿童学业自我效能感进行了深入研究。研究结果表明，小组活动对提升流动儿童学业自我效能感具有显著效果，同时也有助于提高其学习动力、学习策略选择以及心理健康水平。因此，建议相关教育实践应积极开展以提升学业自我效能感为主题的小组活动，为流动儿童提供更好的教育支持。同时，还应加强家校合作、整合社会资源等措施，为流动儿童提供更好的教育环境和机会。

七、方法与实施

在研究流动儿童学业自我效能感提升的小组工作介入中，我们可以采取多种方式实施小组活动。首先，通过观察、调查问卷、访谈等手段收集流动儿童在学习中的具体情况和面临的问题。之后，我们将依据这些信息设计并实施一系列的干预措施。

1.小组活动的设计

小组活动的设计应基于流动儿童的实际需求和特点。活动可以包括分享学习经验、交流学习方法、探讨学习难题等环节，以帮助流动儿童增强学习信心，提高学习动力。同时，还可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式，提高他们的社交能力和团队协作能力。

2.小组活动的实施

在实施过程中，我们应注重活动的趣味性和互动性，以吸引流动儿童的参与。首先，通过开展一些简单的破冰活动，帮助孩子们放松心情，消除彼此之间的陌生感。接着，根据孩子们的学习需求和兴趣，设计具体的学习任务和小组讨论活动。在活动中，我们要引导孩子们积极参与、主动发言，鼓励他们分享自己的想法和经验。

3.家长和教师的参与

在小组活动中，我们还要注重家长的参与。通过开展家长座谈会、亲子活动等方式，增强家长对流动儿童教育的重视程度，让家长了解学校的教育理念和方法，为流动儿童提供更好的家庭教育支持。同时，我们也要与教师保持密切的沟通与协作，及时反馈孩子们的学习情况和问题，以便教师能更好地指导孩子们的学习。

八、评估与反馈

在小组活动实施过程中，我们需要对活动进行定期的评估和反馈。首先，我们要关注孩子们在活动中的表现和反应，了解他们是否真正从活动中受益。其次，我们要收集家长和教师的反馈意见，了解他们对活动的看法和建议。最后，我们要对