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《飞向蓝天的恐龙（第一课时）》教案

教学目标

1.默读课文，归类梳理预学中提出的问题，并形成重点问题。

2.聚焦“假设”，抓住关键词句，提取重要信息，学习解决问题。

3.根据关键词，简明扼要地讲解科学家提出“假说”的重要过程。

教学内容

教学重点：

1.关照单元阅读要素，提出问题并归类梳理重点问题。

2.聚焦第1、2自然段，抓住关键词，提取重要信息，学习解决问题，并讲解。

教学难点：

1.聚焦“假说”的提出，体会严谨的科学思维。

2.聚焦“证据”，体会作为中国人的骄傲和自豪。

教学过程

一、关照单元，质疑激趣

1.同学们，上一节课我们学习了科普说明文《琥珀》。从一块琥珀，我们推测发生在几万年前的故事的详细情形，我们还用自己的话说好了琥珀形成的过程。这节课我们继续学习一篇科普说明文，我们一起来读好题目。

2.预学时第一次读到这个课题时，你产生过哪些问题？

3.学习中提出问题很重要。我们这一单元的单元篇章页就是这么告诉我们的，我们一起来读读。这篇课文的学习，我们继续来提出不懂的问题，并来解决这些重要的问题。

二、提出问题，梳理归类

1.在课前预习时，我们是带着这个任务去读的。（出示任务情境）

2.同学们在预学时都准备了哪些问题，我们在小组里交流问题，梳理出组内没有解决而且大家都觉得重要的问题写在问题清单里，小组派代表交流分享重要的问题。

任务情境：

任务情境：

这是科学界对恐龙研究的一个阶段新闻发布会，科学家在发布会上介绍了《飞向蓝天的恐龙》的研究成果。如果你就是在场的记者，你想准备哪些问题并在发布会现场提出来？

（出示学习活动一）

学习活动一：

学习活动一：

1.交流：小组内交流问题，梳理出组内没有解决而且大家都觉得重要的问题写在问题清单里。

2.汇报：小组派代表交流分享重要的问题。

3.小组交流，评价所列出的问题是否重要？

（1）同学们在交流的时候，对几个词语也提出了问题，我们先来读一读。

茹毛饮血化石繁衍中生代（通过查找专业网站、查阅专业书籍或工具书等方法理解词语的意思）

（2）交流问题，梳理归纳重要问题。

（评价的针对点：提问的不同角度，如文章的写法和表达方法，文章的内容和内容理解，而不影响对课文内容理解的和可以直接从课文中找到答案的，则可以不提。）

《飞向蓝天的恐龙》问题清单

课文

问题

问题重要吗？（提问角度）

《飞向蓝天的恐龙》

课文一开始为什么要把恐龙和鸟类放在一起写？”

文章写法的体会

科学家为什么会提出“鸟类是由恐龙的一支演化变成的”这一假说？

文章内容的理解

为什么说辽西的发现给恐龙的演化涂上了“点睛之笔”？

文章内容的理解

……

三、聚焦1、2段，解决问题

1.聚焦“显示”，体会写法之妙

（1）有很多小组提出课文一开始为什么要把恐龙和鸟类放在一起写？读读第1自然段？思考，第1自然段主要写了什么？

（2）课文为什么不直接写恐龙的一支最终变成了鸟儿，而要先把恐龙和鸟类放在一起说呢？联系上下文想想看。

①说到，往往想到；谈起，自然浮现——差别巨大，让读者有兴趣读。

②似乎，毫不相干；但，化石显示——点明题意，做好铺垫，引出第二段的“假说”。

小结：联系上下文，抓住关键语句，读懂这样写的秘密。

（3）联系初读题目时提出的问题，想想作者这样命题是为什么？

小结：说明文题目不但要交代清楚说明的内容或对象，还要激发读者的好奇心，引起阅读期待。读懂说明文，首先要读懂题目。

（4）这次科学界对恐龙研究的一个阶段新闻发布会，主持人开场就用讲故事的形式来吸引参加会议的听众和记者。试着根据这些关键词，用讲故事的语气，同桌之间来讲一讲。

2.聚焦“假说”，体会严谨之意

（1）科学家为什么会提出“鸟类是由恐龙的一支演化变成的”这一假说呢？也是我们提出的问题，默读第2自然段，像解决第一个问题那样，联系上下文抓关键词句，找一找科学家提出假说经历了哪几个重要过程。

根据回答，出示——

（2）那么，科学家这几个研究过程，在表达上能调换顺序吗？为什么？

（引导学生关注“早在19世纪、之后、20世纪末期”等关键词，体会研究的科学和表达的严谨。）

（3）科普说明文语言的最大特点就是表达科学、准确。科学家们提出的假说就是科学、准确的表达，读一读这句话，你从哪里体会到了？（引导学生关注“大量、很可能”，体会语言的表达准确，研究的科学严谨）

追问：你还从第1、2自然段的哪些表达中体会到了？（引导关注“似乎、一支、漫长”等词语）

3.聚焦“证据”，体会自豪之情

（1）在这四个重要的研究过程中，科学界对恐龙研究的一个阶段新闻发布会上特别提到了辽宁西部发现的证据。刚才就有小组提出问题：为什么说辽西的发现给这幅古