《灯笼（第二课时）》课件.pptxVIP

《灯笼（第二课时）》;学情回顾;整体探究;内容分类;内容分类;内容分类;2.结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。;;3.第10段写“处境可悯”的汉献帝，有无特殊的意味？;4.如果舍去最后一段，表达效果有何不同?;这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，追忆历史，着想现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。;1.小处写起，小中见大

本文由作者早年乡村生活中微小之物“灯笼”写起，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是文章的主旨。小中见大，突显主旨。;2.双线并行，形散神聚

本文以“灯笼”为线索，谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，但重在怀念亲情、感怀时运。“灯笼”是明线，“情感”是暗线，课文依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇：作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。;板书设计;积累拓展;点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。之后这种佛教的庆典就逐渐变成了民俗。到了唐代，官民都很重视灯节，民间有张灯结彩、观灯出游的习俗，灯市也开始出现。及至宋代，多种灯笼样式涌现。而在清代，无论是住所还是寺庙都有独特的灯景。

灯笼寄托着人们对美好生活的愿望，是吉瑞祥和的象征。;写作培优;;;;;;一、课内建构

1.阅读下面的文字，完成(1)—(3)题。

记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。;村犬遥遥???灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静mù，是一辈子思慕着的。

(1)给加着重号的字注音，根据拼音写出汉字。

斡()旋吠()静mù()

(2)选文中有错别字的一个词是“_________”，应改为“_________”。

(3)“熙熙然”一词在文段中的意思是___________________________。;2.结合语境，下列句中横线处填写的词语正确的一项是()

灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，却是人们生活的_____品，_____着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，_____着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。

A.必需记载慰劳 B.必须承载慰劳

C.必需承载慰藉 D.必须记载慰藉;3.下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是()

①每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便

深深感到怅惘。

②为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里

③自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐

的话也很久听不到了。

④虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。

⑤母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。

A.③①⑤②④B.③②④①⑤C.①⑤②④③D.①②④⑤③;4.下列文学、文化常识表述有误的一项是()

A.《灯笼》的作者吴伯箫，原名熙成，山东莱芜人，小说家、军事家。

B.打更是古代中国民间的一种夜间报时制度，由此产生了一种巡夜的职

业——更夫，更夫也俗称打更的。

C.元宵节，又称上元节、小正月、元夕或灯节，为每年农历正月十五，

是中国春节年俗中最后一个重要节日。

D.宫灯是一种八角或六角形的灯，每面糊绢或镶玻璃，并绘有彩色图画，

下面悬挂流苏。原为宫廷使用，所以叫“宫灯”。;5.下列说法不正确的一项是()

A.课文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。

B.作者在行文过程中引用了许多典故，这些典故使得课文优美雅致。

C.作者在课文最后通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯

笼下的马前卒”的誓愿。

D.《灯笼》一文，作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆，从

不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。;二、课外提升

6.[2023?天津中考]依次填入下面一段文字横