2 我们的教室（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docx

2我们的教室（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《我们的教室》是2024-2025学年一年级上册数学苏教版教材中的一部分。本节课主要围绕学生的日常生活展开，通过认识教室的各个组成部分，让学生初步了解空间与几何的概念。教材内容贴近学生生活实际，符合一年级学生的认知特点，有助于培养学生的观察能力和空间想象力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：1）通过观察和描述教室的布局，提升学生的空间观念；2）通过解决与教室相关的问题，增强学生的逻辑思维能力；3）在合作交流中，提高学生的沟通能力和团队合作精神。通过这些活动，促进学生数学思维的发展和数学应用能力的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生经过前期的学习，已经对基本的形状和颜色有了初步的认识，能够识别常见的几何图形和基本的颜色。但在空间观念和测量方面，学生的认知还处于感性阶段，对长度、面积等概念的理解较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对与自己生活紧密相关的教学内容，如教室环境，具有较高的学习兴趣。学生的认知能力处于形成阶段，主要通过直观感知和动手操作来学习。学习风格上，大部分学生偏好通过视觉和听觉相结合的方式进行学习，同时，动手操作和游戏化的学习方式更能激发他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课内容时，可能遇到的困难包括：对教室各部分的空间关系理解不清，难以形成空间观念；在测量教室尺寸时，对长度单位和实际操作的理解不够准确；在解决问题时，缺乏逻辑思维和策略选择的能力。针对这些困难，教师需要通过直观演示、互动讨论和实际操作等方式，帮助学生克服学习障碍，逐步形成良好的数学思维习惯。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（教室模型、教室平面图、几何图形模具）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

2.课程平台：班级电子白板、学校教学网络平台。

3.信息化资源：教室环境相关的图片、视频资料、在线互动学习平台。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、游戏化教学、实际操作练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我们的教室”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“教室里有哪些不同的空间？”“你能说出教室里的物品是如何排列的吗？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解教室布局、物品摆放等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“我们的教室”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示教室照片或视频，引出“我们的教室”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解教室的组成部分、物品的功能等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时的发现，或进行“我是小小设计师”活动，让学生设计理想的教室布局。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验教室布局和物品摆放的实际应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解教室布局和物品功能等知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握教室布局和物品功能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“我们的教室”的知识点，掌握教室布局和物品功能。

-通过实践活动，培养学生的观察能力和空间想象力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计自己理想教室的作业，要求学生结合所学知识，设计出合理、美观的教室布局。

-提供拓展资源：提供关于室内设计、空间布局的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成设计作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反