2024年春九年级语文下册 第一单元 4 海燕说课稿 新人教版.docx

2024年春九年级语文下册第一单元4海燕说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本章节为2024年春九年级语文下册第一单元的第四课，内容为《海燕》。本课选自俄国作家高尔基的散文诗《海燕之歌》，通过描绘海燕在暴风雨中的英勇形象，歌颂了无产阶级的革命精神。教材内容包括对海燕形象的描绘、对革命形势的预示以及对无产阶级革命胜利的信心。

二、核心素养目标

1.提升学生的审美鉴赏能力，通过欣赏《海燕》中的艺术形象，感受文学之美。

2.培养学生的文化理解力，理解作品中蕴含的革命精神和时代背景。

3.增强学生的语言建构与应用能力，学习散文诗的写作手法和修辞技巧。

4.培养学生的思维品质，通过分析海燕形象，锻炼学生的批判性思维和创造性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较复杂的文学作品。他们已经接触过散文、诗歌等文学体裁，对文学作品的欣赏和分析有一定的经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对富有激情和力量的文学作品较为感兴趣。他们的阅读能力较强，能够较快地把握文章的主旨和情感。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来理解文本，而另一部分学生可能更倾向于通过写作和创作来深化对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《海燕》时，学生可能对散文诗的写作手法和修辞技巧感到陌生，难以把握作品中的象征意义和隐喻手法。此外，由于《海燕》中涉及一定的历史背景和革命精神，学生可能对相关历史知识了解不足，影响对作品内容的理解。此外，学生在分析海燕形象时，可能对如何提炼人物性格特点、如何将人物形象与作品主题相结合存在困惑。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解散文诗的特点和写作手法，引导学生深入理解《海燕》的内容和艺术价值。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演海燕或其他角色，体验作品中的情感和情境，提高学生的参与度和情感共鸣。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生了解作品的时代背景，增强文化理解力。

4.通过小组合作完成案例分析，让学生探讨海燕形象的意义，培养批判性思维和合作能力。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示海燕的图片或视频，引导学生观察海燕的外形特征和飞行姿态，引发学生对海燕的联想和兴趣。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学过哪些关于鸟类的文学作品？请举例说明。”引导学生回顾已学过的鸟类文学作品，为学习《海燕》做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解散文诗《海燕》的创作背景、主题思想、艺术特色等，帮助学生理解作品的整体内容。

2.举例说明：教师选取《海燕》中的典型语句，如“让暴风雨来得更猛烈些吧！”等，引导学生体会作品中蕴含的革命精神。

3.互动探究：教师提出问题，如“海燕在暴风雨中的形象有何特殊意义？”引导学生通过讨论、思考，深入理解作品的主题。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，每组选取一段《海燕》中的精彩语句，进行朗读、背诵，并分享自己的理解和感受。

2.教师指导：教师对学生的朗读、背诵进行点评，指导学生如何更好地把握作品中的情感和节奏。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《海燕》中的革命精神和对美好未来的向往。

2.引导学生反思：学习了《海燕》后，你有什么感想？如何将这种精神运用到我们的生活中？

五、作业布置（约5分钟）

1.学生完成课后阅读，阅读高尔基的其他作品，了解其文学风格和创作背景。

2.撰写一篇关于《海燕》的读后感，结合自身实际，谈谈你对革命精神的理解。

六、课后拓展

1.教师布置一篇关于《海燕》的仿写练习，要求学生以海燕为题材，创作一篇散文诗。

2.组织学生参加文学社团活动，分享自己的作品，提高学生的文学素养。

七、教学反思

1.教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2.注重培养学生的审美鉴赏能力和文化理解力，提高学生的语文素养。

3.通过多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，引导学生积极参与课堂，提高课堂效果。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确地理解和描述《海燕》这首散文诗的主题思想、艺术特色以及海燕这一形象所蕴含的象征意义。他们能够识别并分析作品中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人、象征等。

2.审美鉴赏能力：学生在欣赏《海燕》的过程中，提升了自身的审美鉴赏能力。他们能够从文学的角度欣赏作品的语言美、形象美和情感美，并对文学作品中的情感表达有了更深的理解和感受。

3.文化理解力：通过对《海燕》