2025年春部编版语文七年级下册 课外古诗词诵读 教案.docx

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.有感情地朗读并背诵这四首诗。

2.把握诗歌的内容，理解诗歌意境，提高分析鉴赏诗词的能力。

3.理解诗歌中蕴含的情感，领会诗歌主旨。

4.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。

【教学重难点】

1.教学重点：有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美，背诵古诗词。

2.教学难点：结合诗人的生活经历，体会诗歌中蕴含的情感，赏析诗句的炼字之妙。

【教学准备】

教学多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师：同学们，我们来玩一个抢答游戏，老师提出一个问题，大家可以举手抢答。

（1）杜牧是哪个朝代的诗人？

（2）这个朝代最著名的两位诗人是谁？后人合称他们为什么？

（3）除了“大李杜”还有“小李杜”，“小李杜”指的是哪两位诗人？

（4）秦淮，是一条河的名称。这条河是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？

（5）《玉树后庭花》是一首怎样的诗？

（题目依次出示）

预设：（1）唐朝。

（2）李白和杜甫，后人把他们合称为“大李杜”。

（3）“小李杜”指的是李商隐和杜牧。

（4）江苏省。秦淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

（5）据传是南朝陈后主所作，陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《玉树后庭花》也就成了亡国之音。

师：如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的情形下又听到此曲，他的心情是怎样的？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。

板书课题：（出示课件1）课外古诗词诵读

泊秦淮

一、知识备查，检查预习

教师：同学们，下面我们一起看看此诗的作者

预设：（出示课件4）

杜牧（803—853），唐代文学家，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称为“小李杜”。有《樊川文集》。

教师：同学们，我们来了解一下此诗的写作背景

预设：（出示课件5）六朝古都金陵的秦淮河两岸，历来是达官贵们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。

二、初读此诗，整体感知

教师：同学们，自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

预设：（出示课件6）

三、细读此诗，精读细研

教师：同学们，反复朗读诗歌，我们一起疏通一下此诗，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件7）

预设1：

（学生朗读此诗，自主翻译此诗）

学生：【译文】迷蒙的月色和轻烟笼罩着清冷的河水和白沙，（船只）夜晚停泊在靠近秦淮河边的酒家。

学生分析：前两句交代了时间、地点。首句描写了一幅朦胧的水色夜景，渲染出一种凄清的气氛。次句点题，以“近酒家”引发思古幽情。

预设2：（出示课件8）

（学生朗读此诗，自主翻译此诗）

学生：【译文】卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，还在对岸的酒楼里唱着《玉树后庭花》。

学生分析：后两句写现实中达官显贵饮酒作乐、荒淫无度的生活,表达出诗人的忧国忧民之情。

四、深读此诗，合作探究

教师：同学们，“烟笼寒水月笼沙”一句有何作用？（出示课件9）

（学生朗读诗句，讨论分析回答）

学生：首句通过描写“月色”“轻烟”“寒水”“白沙”，运用互文的修辞手法，描绘出一幅朦胧冷清的秦淮夜景图。

教师补充：朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一，为下文抒情创设了情景，作好了铺垫。

教师：同学们，后两句中诗人仅仅是在斥责商女的“不知”吗？作者意在表达什么？

（出示课件10）

（学生朗读诗句，讨论分析回答）

学生：“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺了那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人，即醉生梦死的统治者。

学生：“犹唱”二字将历史、现实巧妙地连为一体，伤时之痛，委婉深沉。

教师补充：借古讽今。

五、课堂小结

教师：同学们，下面我们一起来归纳一下此诗的主题

预设：（出示课件11）这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，借陈后主因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的无比关切和深深的忧虑。

贾生

一、知识备查，检查预习

教师：同学们，下面我们一起看看此诗的作者

预设：（出示课件13）李商隐（约813—约858），唐代诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。其诗构思新奇、风格秾丽。有《李义山诗集》。

教师：同学们，下面我们一起来看看此诗涉及的人物。

预设：（出示课件14）

贾谊（前200—前168），洛阳（今属河南）人，西汉政论家、文学家。他力主改革弊政，却遭谗言被贬，郁郁不得志。代表作有《过秦论》《论积贮疏》等。

教师：同学们，我们来了解一下此诗的写作背景

预设：（出示课件15）李商隐借吊贾谊来抒发自