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北师大版数学一年级下册全册教案

(202５年春季新教材）

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第1课时古人计数（一)

教学内容

北师大版一年级下册教材第2～3页内容

内容简析

本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上,积累十进制概念活动经验的重要

环节。所以，教材通过“古人计数的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过“摆一摆，数一数”

“捆一捆,认一认”等多种形式的操作活动,帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。.

教学目标

１.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11～20各数。

2．结合数小棒等活动，初步感受以“十为单位的计数方法，感受11～20各数产生的必要性.

3。积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,初步了解古人发明十进制计数法的价值.

教学重难点

1.体会２0以内数的意义,知道１０个一是1个十，感受以“十”为单位的计数方法.

2。感受十进位值制计数法的价值.

教法与学法

１.本课时教学时，引导学生一一对应地数数,并经历实物图片——小棒模型——数字计数的抽象过程,

让学生体会“十进制”产生的必要性。.

２。本节课立足丰富的操作活动，经历计数方法的演变过程，从而理解“十进制”的意义,体会11~20

各数产生的必要性。.

承前启后链。

复习：认识１0以内学习:11～20各数的含义延学：认识计数

的数，在日常生活中和读写、用1１~20各数表器，11~２0的顺序

积累的数数和认数示事物数量的多少、感受和大小,计算10加

经验。以“十”为单位的计数方几等于十几.

法。

教学过程

一、情景创设,导入课题

(一）复习10以内的数

教师导语：同学们，在上学期，我们认识了10以内的数，你能1个1个有序地从1数到10吗？

我们来拍手数一数。再拍手2个2个地数、5个5个地数,10个10个地数可以1次数完.。

(二）引出课题

教师：你们知道吗？古时候人们并不会数数，也不认识数，但是他们也有办法记录物品的数量。今

天我们就一起学习古人计数中的智慧。。

【设计意图：复习10以内数的不同数法,为后面十个为一群计数作铺垫。以旧知为“生长点”同化和

吸收新知识。】。

二、师生合作，探究新知

(一）摆小棒

１。用小棒代替石子摆一摆

教师：古时候牧羊人放羊，出来一只羊就摆一个石子，再出来一只就再摆一个石子，让我们也学着

牧羊人的样子，用小棒一起来摆一摆吧。。

生：跟随ＰPT动画摆一摆。（体会一一对应的思想）

２.超过1０,如何计数

ＰPＴ放出1１只羊,学生摆出11根小棒。

请一名学生在黑板上摆，摆出零散的１1根小棒。)

（二）认识“10个一是1个十”

1．捆小棒

为了让我们摆的小棒能更快看出来是11，我们可以把这10根小棒捆成一捆，凡是够１0根了就捆

成一捆，一捆里有几个1根？.

生：１0个。

也就是10个一。（板书:１0个一)

2.10个一是1个十

我们把这10个一捆成了1捆，1捆就是1个十。通过刚才我们的捆一捆，知道了１0个一是10，

1个十也是10，那我们就可以说10个一就是1个十。。

板书:10个一是1个十。

以后遇到１0个一组的，我们就可以把它看作一个整体,看作1个十。

3.认识1１-2０各数

师:1捆小棒和９根小棒合在一起表示多少呢？

生:表示19，因为１捆小棒表示1个十，9根小棒表示９个一，合起来是19。

师:两捆小棒表示多少呢？

生：表示2０。因为2捆小棒表示２个十，就是２０。

教师引导学生借助小棒表示11~20之间其他的数。

【设计意图：在数和摆的活动中，为学生抽象出数的表示方法提供具体支撑。发现生活中的１０个一

组,引导学生用数学眼光去