人教鄂教版（2024）科学一年级下册9 纸制品 教学设计.docx

人教鄂教版（2024）科学一年级下册9纸制品

教学设计

一、教材分析

人教鄂教版一年级下册的《纸制品》这一单元，紧扣低年级学生生活认知起点，以常见的纸制品为切入点。教材引导学生从熟悉的生活场景出发，观察各类纸制品，探究纸制品的特性、用途，了解纸的来源，既契合一年级学生直观形象思维为主的特点，又能在趣味探索中启蒙学生对材料科学的认知，培养其观察生活、探索科学的意识，为后续深入学习物质科学领域知识奠定基础。

二、教学目标

科学观念目标：学生能认识生活中常见的纸制品，了解纸制品的基本特性。

科学思维目标：通过观察、比较，培养学生简单分析归纳纸制品特点的思维能力。

探究实践目标：学会用简单方法探究纸制品，如触摸、撕扯感受纸的质地。

态度责任目标：激发学生对纸制品探究的兴趣，养成爱护纸制品、节约用纸的好习惯。

三、教学重点

认识常见纸制品及其用途，探究纸制品特性。

四、教学难点

用简单方法探究并归纳纸制品特性，初步建立节约用纸意识。

五、教学策略

情境教学法：创设生活情境，如布置纸制品小超市，让学生置身熟悉场景，激发探究欲。

直观演示法：教师演示纸制品特性探究实验，如滴水看吸水性，让学生直观学习探究方法。

小组合作法：组织学生分组观察、讨论纸制品，培养合作交流与自主探究能力。

六、教学准备

各种纸制品实物，如书本、纸巾、纸盒、纸杯等。

探究材料：水、滴管、不同种类纸张。

多媒体课件，展示纸制品生产过程、生活中纸制品广泛应用图片视频。

七、教学过程

导入新课

教师提前在教室一角布置一个小型“纸制品超市”，里面摆满各类纸制品。上课伊始，引导学生走进“超市”，自由观察。

设计意图：利用真实情境，瞬间抓住一年级学生注意力，引发好奇，让他们快速融入课堂，基于已有生活经验去关注纸制品。

教师提问：“小朋友们，看看这个神奇的地方，里面都是我们生活中常见的东西，大家仔细瞧瞧，它们有什么相同的地方呀？”鼓励学生踊跃发言。

设计意图：开放性问题启发思考，锻炼口语表达，初步引导学生从众多物品中聚焦共性——由纸制成，开启科学探究大门。

认识常见纸制品

学生分享完观察发现后，教师拿起书本、纸巾、纸盒等典型纸制品，一一展示，介绍名称，引导学生齐声说出。

设计意图：强化物品名称认知，通过直观展示、跟读加深印象，为后续深入探究夯实基础。

播放多媒体课件，呈现生活中更多纸制品图片，像纸灯笼、纸风筝等，拓展视野，提问：“大家还在哪里见过这些好玩的纸制品？”

设计意图：丰富学生对纸制品多样性认知，联系生活实际，让学生意识到纸制品无处不在，激发探索热情。

探究纸制品特性

分发不同纸制品与纸张给小组，教师示范：用手轻轻触摸打印纸与纸巾，感受粗糙度差异；缓慢撕扯纸条，观察难易程度；用滴管在纸的一角滴一滴水，看水渗透快慢。

设计意图：教师规范演示给予学生清晰探究方法指导，降低自主探究难度，确保探究有序有效。

学生分组模仿操作，教师巡视指导，提醒小组内成员分工合作，一人操作、一人记录（简单画下观察到的现象，如水滴形状表示吸水性）、其他人观察补充。

设计意图：小组合作培养协作、动手、观察、记录多方面能力，让每个学生都参与其中，亲身体验探究乐趣。

小组汇报探究结果，教师引导对比不同小组对同种纸制品特性描述，总结纸制品一般特性：质地较软、易撕扯、有一定吸水性。

设计意图：汇报交流促进思维碰撞，培养学生总结归纳能力，在对比中深化对纸制品共性特征的科学认识。

了解纸的来源

播放视频：从树木砍伐、制浆、造纸到加工成纸制品的全过程。播放前设问：“小朋友们，知道我们这些神奇的纸制品最初从哪儿来吗？”

设计意图：问题驱动激发求知欲，视频直观呈现复杂生产流程，化抽象为形象，满足学生好奇心，助力知识理解。

看完视频，教师拿出一张纸，简单讲述古代造纸术，强调造纸不易，提问：“我们以后用纸要注意什么？”引导学生思考节约用纸行为。

设计意图：古今结合，让学生了解造纸历史变迁，体会纸张珍贵，自然渗透节约资源、保护环境教育。

拓展应用

展示纸艺作品图片，如纸雕、衍纸画等，介绍纸除日常用途外，还能制作精美艺术品，鼓励学生课后尝试简单纸艺创作。

设计意图：拓宽知识面，挖掘纸的艺术价值，激发创造力，延续学生对纸的探究兴趣，实现课堂内外衔接。

最后回顾课堂所学纸制品知识、特性、来源，强化记忆，布置课后小任务：回家和家人一起找5种纸制品并分享特点。

设计意图：总结巩固所学，课后任务增进亲子互动，巩固知识同时，培养学生知识迁移运用与分享交流能力。

八、板书设计

纸制品

常见纸制品：书本、纸巾、纸盒等

特性：质地软、易撕扯、有吸水性

纸的来源：树木-制浆-造纸

节约用纸！