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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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中班自然角创设中幼儿主体性的发挥

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中班自然角创设中幼儿主体性的发挥

摘要：本文以中班自然角创设为研究对象，探讨在自然角创设过程中如何发挥幼儿的主体性。通过对中班自然角创设现状的分析，提出了激发幼儿参与意识、培养幼儿动手能力和创新精神等策略，以期为幼儿园自然角创设提供理论支持和实践指导。关键词：中班自然角；幼儿主体性；创设策略；实践指导。

前言：随着我国教育改革的深入，幼儿教育越来越受到重视。自然角作为幼儿园环境的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义。然而，在当前中班自然角创设过程中，幼儿的主体性往往被忽视。本文旨在通过分析中班自然角创设现状，探讨如何发挥幼儿的主体性，为幼儿园自然角创设提供有益的参考。

一、中班自然角创设现状分析

1.1中班自然角创设的基本情况

中班自然角作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，其创设情况反映了幼儿园对幼儿自然教育重视的程度。根据我国幼儿园教育指导纲要，自然角应提供幼儿观察、操作、探索自然现象的机会，培养幼儿对自然的兴趣和情感。目前，中班自然角的创设情况如下：

(1)在场地布局方面，大部分幼儿园的自然角面积较小，约为10-20平方米。部分幼儿园自然角设置在户外，而更多则位于室内靠近窗户的位置，以利于植物的光照和通风。自然角内部通常分为几个功能区域，如植物角、动物角、气象角和沙水角等，以适应不同类型的自然教育活动。

(2)在材料配备方面，中班自然角中的材料主要包括植物、动物、气象观测工具、沙石、水等自然元素，以及相关的观察记录工具。其中，植物类材料如花草、蔬菜、水果等较为常见，动物类材料如昆虫、鱼类、鸟类等则相对较少。此外，随着科技的发展，一些幼儿园开始引入电子气象仪器和智能水培系统，以增加自然角的科技感和互动性。

(3)在活动开展方面，中班自然角的活动形式多样，包括观察记录、种植养护、科学实验、角色扮演等。例如，在植物角，幼儿可以观察植物的生长变化，学习种植和养护知识；在动物角，幼儿可以观察动物的生活习性，学习动物保护意识；在气象角，幼儿可以学习气象知识，进行简单的气象观测；在沙水角，幼儿可以通过玩沙、玩水等活动，培养动手能力和想象力。据调查，中班自然角活动每周至少开展2次，每次活动时间为30-60分钟。

案例：在某市一所幼儿园中，中班自然角面积为15平方米，分为植物角、动物角、气象角和沙水角四个区域。其中，植物角种植了多种花草、蔬菜和水果，动物角则饲养了金鱼、小鸟和蝴蝶等。气象角配备了温度计、湿度计、风向标等工具，沙水角则设置了专门的玩沙和玩水区域。在自然角活动中，教师引导幼儿观察植物的生长，进行简单的气象观测，并通过角色扮演的方式让幼儿了解动物的生活习性。经过一段时间的活动，幼儿对自然现象的兴趣明显提高，观察记录和动手操作能力也有所提升。

1.2中班自然角创设存在的问题

(1)在中班自然角的创设过程中，存在忽视幼儿主体性的问题。一些幼儿园过分注重自然角的功能性和美观性，而忽视了幼儿在其中的主体地位。自然角的设计和材料选择往往由教师或园方决定，幼儿参与度不高，导致幼儿对自然角的兴趣和参与度不高。

(2)自然角的材料配置不合理，缺乏多样性和层次性。部分幼儿园的自然角材料单一，缺乏创新和变化，无法满足幼儿不同阶段的需求。此外，自然角的材料更新换代不及时，导致部分材料老化、损坏，影响幼儿的正常活动。

(3)自然角活动开展过程中，存在教师引导不足、评价机制不完善的问题。部分教师在自然角活动中，对幼儿的观察、操作、探索等行为引导不够，导致幼儿在活动中的自主学习能力难以得到有效培养。同时，缺乏科学的评价机制，使得自然角活动的成效难以得到客观评估和反馈。

1.3中班自然角创设中幼儿主体性的体现

(1)幼儿在自然角的主体性体现在他们能够自主选择活动内容。例如，在植物角，幼儿可以根据自己的兴趣选择种植的植物种类，如蔬菜、花草或药材。这种自主选择的过程不仅让幼儿对自然角产生浓厚兴趣，而且有助于培养他们的决策能力和责任感。

(2)在自然角活动中，幼儿的主体性还表现在他们积极参与到日常维护工作中。比如，在动物角，幼儿负责定时喂食、清理粪便，这些工作不仅锻炼了他们的动手能力，也让他们对动物的生活习性有了更深入的了解和关心。

(3)自然角中的探索活动是幼儿主体性体现的重要方式。通过观察、提问、实验等探索活动，幼儿能够主动发现自然现象的规律，提出自己的假设，并通过实践验证。这种探索过程不仅激发了幼儿的好奇心，也培养了他们的科学思维和解决问题的能力。

二、激发幼儿参与意识

2.1营造民主、和谐的氛围

(1)营造民主、和谐的自然角氛围