人教版新课程标准高中语文选修-中国古代诗歌散文鉴赏项脊轩志 (11)教学课件PPT.pptxVIP

归有光;项脊轩志;解题：;归有光字熙甫，号震川，著名散文家。自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史,但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第。

于是迁居到嘉定讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不同流合污，颇受委屈。

;“唐宋派”散文;语音;然余居于此，多可喜，亦多可悲。结构上承上启下。;第一段:写项脊轩中可喜的事。;项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。;百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。;余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。;又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。;借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。;三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。;屈原以兰桂喻美德，宋代人以竹喻志节，文中“杂植兰桂竹木于庭”一句表明作者。;作者对小屋的喜爱之情是怎样表现出来的？;室仅方丈，可容一人居。;先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙,往往而是。;东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。;3.本层写什么内容?表现了怎样的感情基调？;室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”;妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。;“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：

‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”;余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”;比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”;顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”;“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”;瞻顾：瞻仰回顾。

长号：大哭。

号：哭泣。

禁：忍住，

;?一、幼年早慧却遭遇科??不利的现实，

这是不好接受的；

???二、幼年没有感受到母爱，更增加了

内心的；

???三、也是最重要的一点，归有光的家

庭给他内心造成了很大的;分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？;第二段内容理解;第二段内容理解;项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母;轩东、故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。;轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。;第三段：写他闭门苦读和项脊轩遭火未焚的神奇。;余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。;吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”。;其后六年，吾妻死，室坏不修。;复：再，又。

制：格局。;庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。;亡妻;第四五段：写对婚后生活的回忆与对亡妻的悼念。

这是作者若干年后的补记。

凭几学书和归述诸小妹语几个生活细节，写出温馨难忘的婚后生活。

睹物思人，物是人非。

;两部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，可以组合成一个有机的整体。;补记：怀念亡妻;正文与附记写作时间大约隔多久？;第二—五段：写项脊轩中发生的可悲的事。;多可悲;项脊轩志;一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；

?二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；

?三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；

?四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。;1.善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。;语言委婉含蓄:;托物寄情的表现手法;小屋环境——暗示家道的衰败;在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本文由于托物寄情的表现手法而形成的组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人