9.那个星期天（第二课时教学设计）.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

姚小梅

年级

六年级

学期

春季期

课题

9.那个星期天

教科书

书名：部编版小学语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月

教学目标

1.默读课文，体会课文对人物的动作、内心、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感；

2.比较本课与《匆匆》在情感表达上的异同。

教学内容

教学重、难点：体会课文对人物的动作、内心、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

教学过程

一、导入明目标

导入课堂，明确单元目标和本课目标；

二、找法解内容

1.回顾课文：本文主要写了一件什么事？

2.课文是按怎么的顺序来写的？文中哪一句话可以概括。

3.在这一天里，我的心情经历了哪些变化？

三、品读养人文

（一）深入课文，感悟写法

1.默读课文第4段，思考：这段话表达的主要意思是什么？是怎样把这个意思表达出来的？

（1）生默读课文，圈画词句。

（2）通过学生个别回答，抓关键词概括出四件小事，体会作者把情感融入事件中的写法。

（3）引导学生四件事所花笔墨的多少，并观察插图“我”的神情和孤寂的身影，理解“跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、看画报”四件小事详略的安排能表达出“我”的难耐。

（4）明确：通过具体事例表达情感的方法叫做“融情于事”。

（5）齐读第4段，再次感受我在等妈妈买菜回来时的焦急难耐，及这种情感的不断延伸。

（二）小组合作探究

1.再次默读课文，在文中圈画其他表达“我”的心情的句子，在小组内交流，想一想，它是用什么方法把“我”的心情表达出来的？

（先默读，圈画句子，然后小组交流分享想法）

（1）学生默读课文，圈画表达心情的关键句。

（2）小组合作交流，品读感悟，说方法。

①学习运用内心独白表达情感的方法

预设一：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙着呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她昨晚一件事又做一件事。

学生结合自身生活经验交流反馈、品读感悟：有些话是我和母亲口头说出来的，有些是“我”在心里默默说的，从这些语言和心理独白的交织中，从“念念叨叨”中，我感受到了当时我越来越着急甚至不耐烦的心情。

问题顺导：文中还有其他地方也使用了心理独白的写法，也请你找出来。

预设二：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

品读感悟：句中“再不”“一洗完……马上”“决不许”表达了“我”迫切的心情。作者因为睡午觉睡过头而懊恼不已，在心里暗暗下决心不再耽搁。

品读感悟：将这两句话读一读，感受“我”运用童趣性的语言表达心情的好处。

②学习融情于景的方法

预设一：句子：“我”看着盆里的衣服和盆外的衣服，“我”看着太阳，看着光线，“我”一声不吭。看着盆里揉动的衣服和展开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐的凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

品读感悟：句中表面写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上是我的心情从期待到越来越沮丧的过程，从书中的插图中我的表情和句子中“一声不吭”可以感受到。作者写环境，实际上是为了表达心情。这种方法叫做“融情于景”。

引导思考：这里有两个“一声不吭”，意味着作者没有说一句话，可是他的内心真的如此平静吗？假如你是作者，你心里会想些什么？再现当时复杂的内心。

小练习：我一声不吭，心想：

改写小诗，品读悟情：

我看着盆里的衣服，

我看着盆外的衣服，

我看着太阳，

我看着光线，

我一声不吭。

我看着盆里揉动的衣服，

我看着绽开的泡沫，

我感觉到周围的光线，

渐渐地暗下去，

渐渐地凉下去

渐渐地沉郁下去，

越来越远

越来越缥缈，

我一声不吭，

忽然有点儿明白了。

顺势引导：文中还有一些地方像这样把情感融入景物描写之中，你找到了吗？

预设二：那是个春天的早晨，阳光明媚。

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲的怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

（学生汇报交流得出结论：当作者心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。）

再顺势导：出示“蹲”“看”“盼”几个字，这是什么描写？作用是什么？

预设：动作描写，写出我的迫切心情。

③综合运用表达情感的方法的好处

齐读第6自然段，感受我的情感变化，作者运用了多少种表达情感的方法将情感自然流露？

生读，品读，找关键句得出答案：动作描写、内心独白、融情于景。

（3）齐读上面的所有句子，再次感悟方法，梳理归纳表达情感的方法。

2.体会侧面描写对烘托人物