10.部编版六年级下册 语文《石灰吟》《竹石》教学设计.docx

授课时间

年月日

第4单元

课题

《石灰吟》《竹石》第2课时

课型

随堂新授

备课教师

主备人

教学目标

1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。

2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。

3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。

4.通过对比阅读，体会“托物言志”的写作特点。

教学重难点

引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。

通过对比阅读，体会“托物言志”的写作特点。

教学过程

导学过程

学生活动

二次备课

一、复习导入

1.朗读背诵《马诗》。

2.全班齐读《石灰吟》《竹石》

二、学习《石灰吟》

1.自主合作，熟读古诗。

2.理解诗意，质疑问难。

（1）释题，理解“吟”。

（2）作者简介

（3）自由朗读，然后与同座对读，注意读准字音、读通诗句。

（4）学习“锤、凿、焚”

（5）听录音朗读，读出节奏。

（6）品析诗句。

读第一二句古诗，借助注释理解诗句意思，说说：石灰是怎样开采的？

a.千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。

b.若等闲：好像是很平常的事情。

c.谁能说一说你对这两句诗的理解？

“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

齐读第三四句古诗，借助注释理解诗句意思，说一说：诗句表达了诗人怎样的追求？

a.清白：指石灰洁白本色，又比喻高尚的节操。

b.谁来说说你对这两句诗的理解？

c.学生交流，教师相机补充。

（7）由石灰你会想到什么样的人？

（8）齐读全诗，读出赞扬之情。

（9）课外积累学习陈毅《青松》

三、学习《竹石》

1.作者简介

2.自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，注意停顿。

3.听朗读录音，读准节奏。

4.齐读诗的前两句，这两句诗中有两个动词很生动形象，你能找出来吗？

5.借助注释理解这两句诗的意思，说说作者看到了什么？

6.齐读后两句诗，借助注释理解这两句诗的意思，说说这首诗表达了作者怎样的志向？

7.主题概括

8.齐读古诗

四、小组讨论

小组讨论：这三首诗，在表达的方法上有什么共同特点？

拓展延伸

王安石《梅花》、王冕《墨梅》

一、

1.朗读背诵《马诗》。

2.全班齐读《石灰吟》《竹石》

二、

1.自主合作，熟读古诗。

2.理解诗意，质疑问难。

（3）读一读，找一找。

（4）集体交流。

（5）品析诗句。

3.讨论交流。

（1）读第一二句古诗，借助注释理解诗句意思，说说：石灰是怎样开采的？

（2）齐读第三四句古诗，借助注释理解诗句意思，说一说：诗句表达了诗人怎样的追求？

（3）由石灰你会想到什么样的人？

（4）齐读全诗，读出赞扬之情。

三、

知作者

读古诗，回答问题。

四、小组讨论

板书设计

作业设计

朗读背诵三首古诗

完成同步练习

教学反思