11.十六年前的回忆教学设计.docx

十六年前的回忆教学设计

教学目标：

1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

教学重难点：

了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。

教学准备:

多媒体课件

教学过程

第二课时

一、复习词语勤听写，理解运用再入情

1.听写本课词语。

2.学生对照课本，检查改错。

3.回忆课文主要内容。

4.默读课文。

二、品词析句探内涵，革命形象入心间

1.品析人物语言，学习“被捕前”。

从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。

（1）让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

（2）提示：抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。

（3）将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变。

2.体味人物神态，学习“被捕时”。

引导学生抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。

3.体会对比描写手法的反衬作用。

（1）文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，采用了什么样的描写手法呢？（对比的描写手法）

（2）师：这样写有什么作用呢？

①前后态度的对比：父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态度的不同。

②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。

4.学习方法迁移。

（1）请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。

（2）学生交流汇报。

从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。

5.写法指导。

（1）学生齐读第1自然段和最后三个自然段。

（2）教师揭示此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。

三、读读写写意深长，坚贞不屈好榜样

1.学生齐读李大钊墓碑上的评价。

2.师：其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。今天，我们又来到烈士墓前，来深情地缅怀他们。你想对这些烈士们说些什么？

3.课件播放《五月的鲜花》。学生齐读课后“阅读链接”。

4.教师小结：无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。课后查找资料，了解革命先烈的英勇事迹。

四、布置作业

有感情地朗读课文

搜集有关李大钊的故事或者他写的文章。

五、板书设计