平面直角坐标系教材分析正式PPT54页.ppt

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教材分析

人大附中孙芳

201634

点儿题外话一—中考改革带给我的一些思考

北京市教育委员会关于

本市中考中招与初中教学改进工作的通知

考试内容与形式

初中教学改进工作

注重考查学生9年关注学科内、学科间的联系与

义务教育的积累;整合;

扩大选材范围,突注重对学生核心素养的培养;

出首都特色,贴近

生活,注重实践.学生创造更多自主探究的时

间和空间(用好各学科平均不

低于10%的实践活动课时)

积累,实践,整合,核心素养

夯实基本关注核心素重视学科实

能力,重养,追求教践活动,培

视中小衔育本质

养应用意识

接

点儿题外话一—中考改革带给我的一些思考

些思考:

1怎样连贯的看知识的发展?

2.能力与思维的生长点在哪?如何体现核心素

养?——从“树的生长”来看学生的发展

3怎样用教材?提供自主探究与实践的机会?

抓住本质实现整合?

我国舞蹈高等教育的规模越来越大，但主要教育的目标、方式、理念仍是延续着以培养舞蹈专业人才为主的道路。然而社会大环境的影响以及社会需求的多样化等原因需要舞蹈教育的重心渐渐转向复合型人才。同时我国是多民族国家，各民族地区都有着当地的舞蹈文化特色，作为专业的舞蹈学者应当承担起对这些文化继承与发展的使命，作为民族地区的舞蹈教育也应该摆脱领头学校的教育影响，开辟出科学化、本土话、人本化的特色舞蹈教育。因此，民族地区的本科舞蹈专业教育应将多元文化教育理念有机地融合到学校现行的教育中，开辟民族舞蹈教育的新领域，以求先在教育理念上面把握方向，再在人性、多元的教育理念的指导下层层渗透到教育的每个方面中去，最大限度的完善舞蹈教育。

1多元文化教育理念对舞蹈专业教育的实效性

1.1更新教育理念

把多元文化教育理念引入到民族地区舞蹈专业教育中来，很大程度影响到传统的教育理念，将总是放在“人才”上的目光拉向“人”本身上，也就是说在育才和育人之间，选择后者。简而言之，可将全新的教育理念概括为八个字即：平等、尊重、合作、发展。生生平等、师生平等，每一个学生都站在一个同级的台阶上，消除“技不如人”的自卑感，并鼓励学生发扬自身的优势、文化。

1.2转变教育目标

由于社会对人才的需求多样化、就业的多样化等一系列变化的影响，舞蹈教育的目标也随之改变，多元文化教育理念呼吁下的民族地区舞蹈专业教育不能直视单一的培养舞蹈表演专业人才，人的全面发展才是主流的教育目标，舞蹈的培养对象不能再是头脑简单四肢发达的技能型人才，舞蹈教育也不能再是技术上的传授，而是一种理解式的关于人的教育。同时在全球多样化的背景下，更是应当大力发展少数民族艺术，进一步贯彻多元文化教育的理念，在这个基础上整合现有的可利用资源，再结合当地的环境优势开发出本土化课程内容。

1.3合理安排教学内容

上课是上的是什么，上的应当是最有价值的，什么是最有价值的，是被需求的知识是最有价值的，舞蹈的教育内容非常丰富，但这价值的体现并不在于多多益善，就比如你去一个云南的旅游地看当地的演出，演出的主要剧目肯定是当地历史悠久、有象征性代表性的舞蹈，要是看到的云南人民在跳维吾尔族舞，肯定会抱有疑问。那对于这里的从事舞蹈的人来说最有价值的就是这些当地的舞蹈。所以，在教学内容选择方面，应当贯彻多元文化教育理念，运用多元文化课程中的相关理论，合理的选择、组织教学内容，寻找最有价值的教学内容。

2多元文化教育理念在民族地区舞蹈教育中的应用

2.1多元文化教育理念下的舞蹈课程资源的选择与组织

课程内容是整个课程活动中的重要部分，同时也是高校多元文化舞蹈课程改革中的重中之重。因此，对课程内容的精心选择和组织是多元文化课程开发的关键环节。舞蹈课程自身的资源己是很丰富，各少数民族地区的文化资源也是丰富多彩，但这些蕴藏着的资源并不是可以直接拿来用作课堂教学的，必须针对各个地区的实际情况，经过教育学、心理学等科学的精加工之后，才可将这准课程资源在纳入到课程内容群中去。对课程内容合理科学的组织选择是一个将隐性文化提升至显性文化的过程，在坚持选择主体多元化、文化之间相互兼容，内容有机整合的原则下进行，从而在最大限度上体现课程的多元化价值。

2.2多元文化教育理念下的舞蹈课程的实施

课程的实施是多元文化舞蹈课程的中心环节。经过千挑细选和精心组织的课程内容，怎样实施才能把价值发挥出来，是这一节要重点解答的问题。所谓“实施”，其本身是一个动态变革的过程，并不是简单轻松地将一份文字方案付诸于实践的过程，就大体步骤而言可分为四部分：目标的确定―内容的制定―教学策略的运用―课程评价；但是多元文化课程的实施受多方面因素的影响，要想课程能够充满活力的延续下去，我们有