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高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要5

一、高职院校师资建设存在的问题

(1)高职院校师资建设存在的问题主要体现在师资队伍结构不合理。据《中国高等职业教育质量年度报告》显示，2019年我国高职院校专任教师中具有高级专业技术职务的比例为34.2%，而初级职务的教师占比高达52.9%。这种结构导致高职院校师资队伍整体水平不高，难以满足高素质技能型人才培养的需求。以某高职院校为例，该校在近三年内，仅有10名教师获得省级以上教学名师称号，而实际需求至少应达到30名。

(2)师资队伍素质参差不齐也是高职院校师资建设的一大问题。一方面，部分教师教学能力不足，缺乏实践教学经验，难以指导学生进行实践操作。据《中国高等职业教育质量年度报告》指出，2019年高职院校中，拥有企业工作经历的教师比例为35.5%，低于理想比例。另一方面，部分教师科研能力薄弱，缺乏创新意识和研究能力，难以推动学科发展和专业建设。例如，某高职院校教师在近三年内，发表的科研论文数量仅为全国平均水平的一半。

(3)师资队伍建设投入不足也是导致问题的重要原因。近年来，虽然国家对高职院校的投入逐年增加，但相较于普通本科院校，高职院校在师资队伍建设方面的投入仍然偏低。据《中国高等职业教育质量年度报告》显示，2019年高职院校生均教育事业经费仅为普通本科院校的80%。此外，高职院校在教师培训、进修、科研等方面的投入也相对不足，导致教师队伍整体素质难以得到有效提升。以某高职院校为例，该校近三年内，教师培训经费仅占年度预算的5%，远低于其他类型院校。

二、师资队伍结构不合理

(1)师资队伍结构不合理的问题在高职院校中尤为突出，主要体现在年龄结构和职称分布上。据统计，我国高职院校中35岁以下的青年教师占比约为30%，而45岁以上的中年教师占比仅为20%。这种年龄分布失衡导致教学团队缺乏中坚力量，中年教师比例偏低，难以承担教学和科研的双重任务。

(2)在职称结构方面，高职院校中高级职称教师占比相对较低，初级职称教师占比过高。根据相关数据显示，我国高职院校中高级职称教师占比仅为30%，而初级职称教师占比高达60%。这种职称结构的失衡，使得高职院校在学术研究、教学经验传承等方面存在不足，不利于学校整体教学质量的提升。

(3)学科专业结构不合理也是师资队伍结构不合理的体现之一。许多高职院校在师资配置上，未能充分考虑学科专业发展的实际需求，导致某些热门专业教师资源紧张，而冷门专业则存在教师过剩的情况。这种现象不仅影响了学校的专业发展，也对学生的专业选择和就业前景产生了不利影响。

三、师资队伍素质参差不齐

(1)高职院校师资队伍素质参差不齐的现象普遍存在，这在一定程度上影响了教育教学的质量。据《中国高等职业教育质量年度报告》数据显示，2019年我国高职院校专任教师中，具有硕士及以上学位的比例为50.2%，而具有本科学历的教师占比高达48.2%。然而，在这部分教师中，实际具备企业工作经验的仅为35.5%，这说明相当一部分教师理论知识丰富，但实践能力不足。

以某高职院校为例，该校教师在教学过程中，由于缺乏实际工作经验，导致部分实践教学环节难以有效开展。例如，在机械加工专业教学中，教师对某些复杂设备的操作和调试不够熟练，导致学生在实际操作中遇到困难，影响了教学质量。

(2)师资队伍素质参差不齐还表现在教师的教学水平和科研能力上。据《中国高等职业教育质量年度报告》指出，2019年我国高职院校教师在教学比赛中获奖的比例仅为10%，远低于普通本科院校。此外，在科研方面，高职院校教师在核心期刊发表论文的数量仅为全国平均水平的60%。

以某高职院校教师为例，该校教师在科研方面存在明显不足。近三年来，该校教师在核心期刊发表论文仅10篇，而普通本科院校的平均发表量为30篇。这种现象不仅制约了学校的学科发展，也影响了教师自身职业成长。

(3)师资队伍素质参差不齐还体现在教师职业道德和教育教学理念上。部分教师由于缺乏正确的教育教学观念，导致学生在课堂上的学习效果不佳。据《中国高等职业教育质量年度报告》显示，2019年我国高职院校教师对学生的评价中，认为学生具备良好职业素养的比例仅为45%，低于普通本科院校。

以某高职院校为例，该校教师在日常教学中，对学生的职业素养教育重视程度不够，导致部分学生在就业过程中出现职业素养不足的问题。例如，某学生在面试时因沟通能力差、团队协作意识弱而未能成功就业。这种现象反映出师资队伍素质参差不齐对人才培养的严重负面影响。

四、师资队伍建设投入不足

(1)师资队伍建设投入不足是高职院校面临的重要问题之一。根据《中国高等职业教育质量年度报告》的数据，2019年我国高职院校生均教育事业经费为1.2万元，远低于普通本科院校的1.8万元。这种经费投入的不足直接影响