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2022年版《义务教育数学课程标准》及解读

—、主要变化

(-)关于课程方案

一完善了培养目标。全面落实培养担当民族复兴大任时代

新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、

有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二优化了课程设置。在保持义务教育阶段九年9522总课

时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、

品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体

化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，

融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳

动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践

活动起始年级提前至一年级。

三细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要

求，•对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与

督导要求。

关(二于)课程标准

一强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目

标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,

体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二优化了课程内容结构。，基于核心素养发展要求，遴选

重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育

人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，

加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，

结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形

成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、

教学实施和考试评价等提供依据。

四增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出学业要

求教学提示，细化了评价与考试命题建议，注重实现教一学

一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了为什么教”“教

什么”教到什么程度”，而且强化了怎么教”的具体指导，做到

好用、管用。

五加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、

社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课

程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初

中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体

现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，

为学生进一步学习做好准备。

目录

—、课程性质1

二、课程理念2

三、课程目标5

(―)核心素养内涵5

（二）总目标11

（三）学段目标11

四、课程内容16

小学部分17

（-）数与代数17

（二）图形与几何27

（三）统计与概率36

（四）综合与实践42

初中部分53

（-）数与代数53

（二）图形与几何62

（三）统计与概率73

（四）综合与实践77

五、学业质量80

（-）学业质量内涵80

（-）学业质量描述80

六、课程实施84

（-）教学建议84

（-）评价建议89

（三）教材编写建议92

（四）课程资源开发与利用