2024年春九年级语文下册第二单元6明湖居听书说课稿语文版.docVIP

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《明湖居听书》说课稿

初中语文教学大纲要求我们语文教化工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读实力和写作实力”。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。

一、学情分析

所教授的是特色班的学生，他们思维活跃，情愿接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备肯定的感性相识，但理性相识不足，逻辑思辨实力不强。

二、教材分析

1.教材地位

《明湖居听书》是语文新教材一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。文章从不同侧面呈现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的珍贵财宝。

本文虽然选自晚清四大指责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量运用比方，胜利运用衬托，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，与林嗣环的《口技》前后呼应，正好是帮助学生整合学问、拓展思维、提高鉴赏实力的良好素材。

2.学习目标

基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：

1）学问目标

依据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特别比方句的作用就是本课的学问目标。

2）实力目标

反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。

3）情感目标

感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热忱。

3.教学重点和难点

教学重点：

揣摩文中特别比方句的作用。

教学难点：

对无形音乐的传神描写。

三、说教法和学法

在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采纳诵读法、探讨法、观赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。

四、说教学过程

1.创设情景，导入新课

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见爱好是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求老师“创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性”。

利用多媒体，我播放了一段音乐。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“美丽”、“舒适”等话语来描述，于是我就做如下引导：

音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动全部真诚而丰富的心灵。70年头中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊异的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，尽然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的漂亮留住呢？

通过刚才的尝试，我们发觉这并不简洁。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。

2.整体感知

通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。

3.品读重点语段，赏析语言与音乐的美

（1）请学生散读第5段，思索：说书可以分为几个环节？

要求学生用文中的原话，熬炼他们筛选信息的实力。

初不甚大——起始

越唱越高——发展

陡然一落——跌宕

忽又扬起——高潮

人弦俱寂——结束

（2）你最喜爱哪句话？为什么？

学生圈划文中的语句，并在旁边加注观赏的理由，然后读给同桌听。

全班沟通，要求有感情地朗读给大家听。

小结：作者创建性地向读者展示了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采纳了比方的修辞手法，善用比方，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。

（3）“三分诗，七分读。”诵读既是对文章内容的熟识，也是审美的一种有效的形式。在散读、品读后，我要求大家齐读第5段，学生的心情已经被调动起来了，他们在这次的诵读中投入了自己的情感，形成了人文的互动。

4.同形训练，拓展思维

叶圣陶先生认为训练“就是要使学生学的东西变成他们自己的东西”。这个“变”不是学问的简洁记忆，而是学问的再建构。依据学生习得心理，我再次播放了音乐，让学生闭目倾听，并有意在音乐结束后留下半分钟的时间空白让学生品尝，而后要求学生仿照课文的手法，运用比方的修辞手法，写下自己对音乐的印象。

5.小结

王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比方，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚才的实践，我们发觉，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去接着书写生活么？

6.布置作业

（1）短短的40分钟帮助学生感知到了文学的魅力，但印象初浅，美文的陶冶功能还没有得到充分的利用，于是我要求学生在课后反复诵读并至能背诵第5段，进一步感知文章的美。

（2）表达：有人说，因为能够倾听，所以感到