三年级数学上册第五单元口算除法教学建议青岛版.docVIP

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《口算除法》教学建议

信息窗1——按时交货

本信息窗呈现的是一个风筝加工车间的场景，一边是工人们正在加工风筝，一边是车间主任和厂长在谈话。图中“生产进度表”上主要信息有：老鹰风筝还有60只未完成，离交货还有2天时间；燕子风筝还有240只未完成，离交货还有6天时间；蝴蝶风筝还有320只未完成，离交货还有4天时间；车间主任说：“保证按时交货。”引导学生依据信息提出问题，借助“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”引入对“整十数除以一位数”口算除法的学习，借助“平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？”引入对“几百几十数除以一位数”口算除法的学习。

通过本信息窗的学习，学生应能够进一步体会除法的意义，能正确口算整十数、几百几十数除以一位数的除法。

教学时，老师可以采纳与学生对话的方式，询问学生春天是否放过风筝，引发学生对风筝制作这一事务的关注。此时老师利用课件或者挂图出示该情境，引导学生视察情境图，以“从图中你了解到哪些信息”启动教学，重点关注统计表中的文字信息（包括统计表和对话中的内容）。学生说出图中的信息后，老师再引导学生依据信息提出有价值的数学问题，并选择与本节教学有关的问题按依次板书出来。如：“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”等。

“合作探究”中共有1个红点、1个绿点问题。红点标示的问题是：“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”引入“整十数除以一位数”的口算除法的学习。绿点问题是对整十数除以一位数的拓展巩固，学生用自己的方法计算“几百几十数除以一位数”的口算除法。

针对红点问题，教材供应了3种方法：方法一，借助学具，通过动手操作，发觉6捆小棒（每捆10根），平均分成2份，每份30根，这种方法的作用是通过直观模型让学生明确算理；方法二，依据数的组成和除法的意义分析“整十数除以一位数”的口算除法的算理和算法，即“把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30”。方法三，依据乘除法之间的关系，想乘算除，即“因为30×2＝60，所以60÷2＝30”。教学时，要留意沟通三种方法之间的联系。

教学时，老师可以先让学生依据提出的问题列出算式，然后让学生自主探究“60÷2”的计算方法。生可以借助小棒学具（6捆小棒，每捆10根）操作，学生有了想法后再在小组内沟通。沟通时，可以让学生说说各种算法的道理；提倡其他学生进行探讨，引导学生明确算理，驾驭算法。

绿点标示的问题是：“平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？”教材呈现了两个学生的不同做法，第一个学生思路是“把240看作24个十”；其次个学生的思路是想乘算除：“6×40＝240，240÷6＝40。”

教学时，要指导学生自主选择算法，然后组织学生沟通是怎样算的。依据数的组成和除法的意义计算的要点是“把240看作24个十”。假如学生有困难，可以借助小棒加以分析。

“自主练习”第1题是进行“整十数除以一位数”口算的练习题。

第2题是进行“几百几十数除以一位数”口算的练习题。可以采纳口答、独立计算、“开火车”等形式进行；沟通时老师可选择几道题让学生说说算法，以加深对算理的理解。

第3题是“整十数除以一位数”的应用，应用类型属于包含除，除了练习口算除法外，还可以借此题复习除法的意义：学生列出算式后，问问学生为什么列除法算式，引导学生说出“要求一共可以制作多少朵郁金香，就是求120里面有几个4”。

第4题是在练习口算解决问题中渗透路程、时间、速度之间的关系。练习时可以让学生细致视察，找出已知条件和问题，填写表格。然后，引导学生说一说“怎样求每小时行驶的千米数？”和“怎样求行驶的总千米数？”如此为后面学习路程、速度和时间三者间的数量关系打好基础。

第5题“投篮”是进行“整十数除以一位数”和“几百几十数除以一位数”综合口算的练习题，可以要求学生先写得数，再连线。

第6题是解决实际问题的题目7，练习时可以先问学生“谁跑得快”是什么意思？让学生明确，这是要比较它们每秒钟谁跑的路程多。这里还可再次渗透路程、速度、时间的三个数量之间的关系。然后，学生独立计算，再沟通计算结果。

第7题是一道解决实际问题的题目，可让学生独立完成，培育学生独立解决问题的实力。

第8题是一个找规律的题目。练习时，要引导学生细致视察，发觉规律，并能利用规律正确填写。老师可以引导学生依据魔术箱的特点，自己设计一些找规律的题目，与同伴进行沟通。

第9题是一道解决实际问题的练习。练习时，老师要先引导学生读懂问题，分析所求问题的意思，读懂统计表所表示的意思，弄清数量之间的关系，然后独立计算解决。解答后，老师可引导学生分析数据，让学生沟通发觉了什么，引导学生发觉：总量不变的状况下，每袋质量越多，装的袋数越少。

第10题是一道解决实际问题的练习，可以引导学生分析，要求“平均每个班捐了多少元”