真理诞生于一百个问号之后教学设计.docx

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，通过联系上下文理解这段话的深刻含义。（难点）

2.通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写一段话。（重点）

3.通过展开想象等方式，能感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

教学过程

复习字词导入

通过上节课的学习，多的同学读了（）遍，少的同学也读了三四遍，那字词一定没问题喽？

出示：司空见惯追根求源无独有偶见微知著不可思议锲而不舍（集体读）

你认为上面哪个词语最能体现科学家的精神呢？

这节课就让我们继续去感受科学家锲而不舍的精神，并且学习作者是如何用具体事例证明齐读课题这一观点的。

二、细读课文，品析感悟

3、找相同点

（1）同学们，让我们把上节课已经完成的学习单拿出来，根据老师的提示进行订正。我们回头再来看看这三个事例，你会发现他们其实有很多相似的地方，你发现了吗？看来不少同学可能还需要点时间，那先自己思考一下，然后和小组同学一起交流交流，好吗？

小组交流预设：

相同点一：他们都是从一些细小的、司空见惯的小事中发现问题的。

相同点二：这三个事例中的真理都是经过反复的实验和研究才找到的。

相同点三：波义耳、魏格纳还有阿瑟林斯基，他们都是生活中的有心人而且都有着锲而不舍的精神。

相同点四：三个事例都是先写偶然发现的现象和问题，再写反复试验，最后写得出结论。

你们组发现了三个事例在写法上相同点，分析得很有道理，书上有一段话和你们说的意思是一样的，看看是哪一段？

（2）第二自然段老师这样出示，你还会读吗？（生读）

（3）你知道这里的问号和感叹号分别代表什么吗？

“？”是发现的问题，是不断的追问

“！”是通过探索、解决了疑问，发现了真理。

（4）那这一句为什么要采用符号的方式来表达呢？

预设：这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。

【设计意图：采用对比阅读法，通过引导学生体会三个科学事例表达的共性，让他们更深入地理解三个事例的写作特点。然后，引导学生体会课文采用标点符号代替文字的好处，让学生感受到文本语言的规范、准确以及巧妙使用符号语言所表达的独特效果。】

四、迁移拓展，树立意识

同学们，现在我们都知道找到真理需要我们见微知著，追根求源，不断探索，可是这种能力是凭空产生的吗？正如数学家华罗庚所说（大屏幕出示）——

文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人”，你都知道谁是这样的人？