采薇教学设计.docx

《采薇》

一、教学内容

出自《诗经·小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。全诗六章，每章八句。是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。

全诗六节(每八句为一节)，模仿一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。

二、教学思路

阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。培养学生再造想象、创新思维的能力。想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

三、教学目标

1.学习诗歌，背诵。

2.体会诗人情感，想象意境。

四、教学重难点

重点：把握诗意，背诵诗词。体会诗人的情感。

难点：想象诗歌意境。具有再造想象和创新思维能力。

五、教学策略

教法：培养学生再造想象、创新思维的能力

学法：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

六、教学过程

（一）激情导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。【出示课件1、2】“风”“雅”“颂”。

（希沃白板文本工具、形状工具、蒙层工具）

设计意图：导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。

（二）欣赏《诗经·采薇》

1、今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?【出示课件3】图片，释题。

2.初读古诗，了解诗意

①自由读古诗。

②正音。【出示课件3】

雨：多音字，按解释（下雨，落下：～雪。）应该读：[yù]

③齐读。提示节奏。【出示课件3】

采薇（节选）

昔我/往矣，杨柳/依依。

今我/来思，雨雪/霏霏。

行道/迟迟，载渴/载饥。

我心/伤悲，莫知/我哀。

3.创设情境，加深感悟。

①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。）

②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么?

补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。

③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。

④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。

（希沃白板文本工具、形状工具、蒙层工具、课堂活动）

设计意图：诗歌教学，语文教学内容之一，领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。想象画面，从诗中悟情。不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感

板书设计

采薇

杨柳依依

昔我往矣

雨雪霏霏