《那个星期天》“三长”语文教学设计.docx

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课题

9《那个星期天》

年级

六年级

学校

小学

设计者

教材简析

《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的第二篇精读课文。这是一个关于盼望的故事。文章运用动作描写、环境描写、独白式语言等各种细节描写，真切刻画出“我”在盼望中兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等复杂的心理。与《匆匆》直抒胸臆的表达方式不同，本篇课文，意在教会学生运用寓情于人、事、景物的方式进行情感表达。

本课学习的目的是引导学生关注作者情感的变化，通过引导学生在读、学、写的过程中经历揣摩语言、品味语言，学习运用语言的过程。

一点

人文主题：让真情在笔尖流露

语文要素：1.体会文章是怎样表达情感的；

2.选择合适的内容写出真情实感。

四线

语言线：1.联系生活实际，用“事例+心情/心理活动”写一写自己的等待过程。

2.结合“环境描写”，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写话。

思维线：1.用时间+三要素概括课文主要内容的方法。

2.读课文，概括出“我”的心情经历了一波三折的变化：期待兴奋着急焦

急懊悔失望悲伤

3.作者通过事例的具体叙述、人物的细节描写和景物的细致描写，来表达自己一波三折的心路历程。

审美线：融情于人、事、景的描写。

文化传承线：让真情自然流露。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。

2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对具体事例、人物内心、动作的细节描写，感受细腻真挚的情感。

3.联系生活实际，用“事例+心情/心理活动”写一写自己的等待过程。

第二课时目标：

1.体会课文对人物语言、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

2.比较本课和《匆匆》在情感表达方式上的异同。

3.根据“校园的早晨”的情境，结合“环境描写”就心情“好”与“不好”两种

状态，分别写话。

教学重点

1.体会课文对具体事例、人物内心、语言、动作及周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

2.比较本课和《匆匆》在情感表达方式上的异同。

3.联系生活实际，用“事例+心情/心理活动”写一写自己的等待过程；根据“校园的早晨”的情境，结合“环境描写”就心情“好”与“不好”两种状态，分别写话。

教学难点

1.体会课文对具体事例、人物内心、语言、动作及周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

2.根据“校园的早晨”的情境，结合“环境描写”就心情“好”与“不好”两种状态，分别写话。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

一、导入明目标

1.回顾：这个单元是习作单元，人文主题是让真情在笔尖流露，语文要素是体会

文章是怎样表达情感的。你还记得在《匆匆》一课当中朱自清先生是怎样表达对时光流逝的感概的？（用连续的问句直抒胸臆；将情感融入景物描写之中）

2.过渡：朱自清先生以细腻的文笔表达了对时光流逝的感概。这节课，我们走进史铁生先生的《那个星期天》，史铁生先生的笔下，又是如何表达情感的呢？

3.导入：《那个星期天》主人公是谁？课文主要写了什么内容？

【设计意图：一开课就明确了学习目标，既激发了学生学习兴趣，又提高了学习效率。学生带着问题去思考，思维能力得到生长。】

二、找法解内容

（一）检查预习，巩固字词。

1.指名读词，相机正音。

藏在挪移徘徊蒸融赤裸裸

（1）重点指导易读错的词语：“徘徊”；难读的词语：“蒸融”，两个都是翘舌音。

（2）交流词语的意思。（联系上下文、字理识字、联系生活经验）

2.指导写字。

重点指导：藏、蒸等笔画多的字，注意笔顺。

【设计意图：六年级学生已经有了自学字词的能力，课堂上师生共同聚焦难读的

字音，难写或易写错词语。引导学生运用多种方法理解字词，实现知识增长、思维生长。】

（二）默读课文，整体感知。

1.默读课文，要求：找出时间、人物和事件。

2.学生汇报。

3.再次默读课文，说一说在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化？（课后思考题第1题）

（1）边读边圈画：什么情况下“我”的心情发生了变化？发生了怎样的变化？

（2）小组合作交流。

（3）小组代表汇报，其他小组补充，教师相机板书，画心情曲线图。

焦急

兴奋懊悔

情感：期待着急失望

悲伤

4.串联内容，完整概括。

学生把“时间+人物+事件+情感（什么情况下“我”的心情怎样）”串联起来，完整地概括出了课文的主要内容。

【设计意图：读懂课文主要内容，是理解作者写作方法的基础。学生根据要素串联法概括主要内容，以最少的时间把握住了主要内容。以课后思考题为切入点，引导学生发现课文表达的情感，为下一步体会作者是如何表