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教师资格证认定小学数学說課稿：克和公斤

一、說教材：

今天我說課的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和公斤》的认识一課。本单元是学生在平常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习＂吨的认识＂的前提和基础。

学情分析：

虽然在平常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，不过大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像長度单位那样直观、详细，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来說，要想建立克与公斤质量观念是具有一定的挑战性的。

二、教学目的：

根据《新課程原则》的规定，遵照小朋友的认知规律，結合教材特点，我确立了如下教学目的：

知识目的：在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和公斤，初步建立克、几克和1公斤、几公斤的观念；懂得1公斤=1000克。

能力目的：1、认识常見的称，懂得用秤称物体的措施，会用天平称某些比较轻的物品的质量。

2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观测、操作，使学生懂得看、称，培养其动手操作能力。

情感目的：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

教学重点、难点：

本节課的重点是感受并认识质量单位克和公斤，懂得1克和1公斤的关系；

难点是建立1克和1公斤的观念。

三、教具、学具：

这节課的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目的，本节課的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1公斤洗衣粉4袋。

学具有多种水果、曰用品若干；2分硬币若干枚。

四、說教法和学法

针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等措施。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充足发挥了学生的主体性。

為了更好的突出学生的主体地位，体現并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、說一說、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种积极参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

五、教学过程

设置了課前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和公斤”，目的是丰富学生的感性经验，在搜集过程中自然而然的理解2种质量单位的不一样使用方法和字母表达法。本节課设计了四大教学环节：一是创设情境，激发爱好；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全課总結，生成创新。

(一)创设情境，激发爱好

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。这是小紅陪妈妈逛超市時买的两样食品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重?（学生凭直觉任意猜测）

(2)此時教师提问，有什么好措施可以检查?学生发現:用秤检查是一种好措施。

(3)简介生活中的秤。

(4)用盘秤检查。

2、表达物品的轻重，用什么做单位?导出課題:克(g)和公斤（kg）。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观测或用手掂一掂并不能精确判断物品的轻重,用秤称一称才能精确懂得物品的轻重。激发学生对本节課内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示課題。

(二)自主探究，感悟新知

这个环节是本节課的重点，又是难点。因此分3步来实行：

第一步：认识克。

1．掂一掂,感受1克。

教师拿出1枚2分的硬币，請同学們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

(2)說一說,自已身边大概重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

2．估一估,称一称,建立几克的表象。

(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大概有多重并用天平验证。

(2)学生估计自已的橡皮擦等大概有多重?

[设计意图]这一环节的设置重要是让学生在充足的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，深入建立几克的表象。

第二步：认识公斤。

1．掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“公斤”的教学，让小组的每一位学生都轮番提一提，掂一掂1公斤洗衣粉有多重。

2．数一数,說一說1公斤苹果大概有()个;1公斤果冻大概有()个;()瓶矿泉水约重1公斤;……

3．估一估,学生估自已的书包有多重并用盘秤验证。

[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1公斤的物品,再說一說1公斤物品,“掂”是对“1公斤”进行初步的感知,“說”是对“1公斤”的深入体验。接着再估一估书包有多重,以此化抽象為详细,强化学生对“1公斤”的体验。

第三步：认识公斤与克的关系。

1．算一算,一包盐重500克,2包呢?(1