教学设计（第二课时）.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

春季

课题

习作三：让真情自然流露（第二课时）

教科书

书名：部编版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2017年7月

教学目标

1、引导学生通过多种方式进行修改，引导学生感受“文章不厌百回改”的意义。

2、通过习作例文二《阳光的两种用法》，引导学生通过关键词，感受母亲和毕大妈生活的智慧，体会在表达真情时如何将“事”和“情”自然融为一体。

3、指导学生进行二次修改，学习小组精化修改，展开组内二次共学互评。

教学内容

教学重点：

1、体会例文中两次事件的相同和不同之处，感受起从“事”到“情”的自然流露。

2、关注“事”的情感表达，进行二次修改。

教学难点：

关注词句的重要作用，思考如何聚焦事件细节、事件之间的关系以及场景环境的变化，让真情自然流露。

教学过程

一、回顾初次修改，畅谈修改感受

老师：同学们好，在上一篇例文中我们感受到真情的自然表达。课后，我们进行了初次修改，并在组内以批注的形式，相互评价、建议。咱们来看看鹿清妍这一组，给清妍提的修改建议。

（出示鹿清妍的初次修改图）

老师：哇，真是密密麻麻呀！我想，其他同学的习作也是这样。那么我想采访一下清妍所在的学习小组，你们自己修改后和同伴再对你们进行批注修改，这两个过程有什么不同的感受吗？

学生：自己改很难看出问题，别人往往能从客观的角度提出意见。

老师：所以，好书不厌百回读，好文章也要经过反复修改才能成形，而好的例文更能带给我们更深的启发。

（出示《阳光的两种用法》例文）

所以今天，我们要再通过一篇例文《阳光的两种用法》（齐读课题），进行更深入地体会。

走入课文，深入体会

老师：我发现我们大多数同学写的文章都是从一件事入手，

对吗？那么事和情怎么能很好的融为一体呢？希望这篇例文能给我们很好的启发。

1、整体通读，理清“事—情”

（出示第一个环节）

先看题目《阳光的两种用法》。这个题目真有意思，阳光有两种用法，那么是哪两种呢？

（出示：叠“老阳儿”晒“老阳儿”）

老师：原来，作者分别写了母亲和毕大妈利用阳光的两件事。读完后，我们不禁好奇，作者是如何从这两件事写出情的呢？

（出示问题一：从两家人的生活中，我们能体会出怎样的情感？）

老师：这是课后的第一问，也是文章最想表达给我们的。如果用一个词语来概括这种情感，你内心第一个浮现的词什么？用批注的形式，把它写在题目旁边。

（出示某两个学生的批注）

老师：一起看看这几位同学写的，那文章的哪一部分能启发我们呢？来看最后一节

（出示：“这样的用法需要一点儿智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨练出的一点儿本事。”

“阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。”）

老师：是的，文章的结尾直抒胸臆，从这里，你们都捕捉到哪些关键词呢？当然你们也可以用自己思考的概括

学生：“智慧”“温暖”和“有滋有味”。

（出示加粗的“智慧”“温暖”和“有滋有味”）

老师：关注细节，雕琢恰当的词语，会让真情油然而生。谁愿意把这两部分有滋有味地读一读？

学生朗读

2、深入词句，寻觅“老阳儿”

老师：感情贵在点滴，也藏在两位母亲悉心琐碎的细节中。那么作者是怎么把这种感情写进事情里的呢?

（出示问题二：作者是怎样把这种情感表达出来的？）

老师：我们还是要从批注入手。第一处批注出现在第三节旁边：

（出示批注一：通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。）

老师：批注是一种提示，那咱们看看这处批注里，哪个字给了我们最重要的提示呢？

学生：从中可以看到，这部分的重点放在“叠”上。

（相机出示圈出的“叠”）

（出示要求一：让我们一起默读2-3节，勾画出母亲“叠老阳儿”的词句，并在旁边批注出感受）

老师：那让我们跟随着批注，默读2-3节，勾画出母亲“叠老阳儿”的词句，默读思考，并在旁边批注出感受。

学生思考、默读

（出示2-3个学生批注画面）

老师：我们看看这几位同学的批注，他们似乎都把目光聚焦在第2节上，都关注了母亲“叠”的场景

（图片旁出示：“叠”的动词）

老师：那么老师来读一读第二节，大家边听边想，能否用一两个词说说你听后的感受

老师范读，学生聆听

学生：感受到温暖、智慧、爱……

（老师相机出示：温暖/智慧/爱……）

老师：是的，母亲的爱就像一个魔法，深深吸引住了我，那同学们是否也跟作者一样好奇：“太阳也可以入卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？”

（出示“太阳也可以入卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？”）

老师：谁来好奇地读一读？

学生朗读

老师：老师跟你一样的疑惑呢，更何况这对一个小孩子来说，是多么新鲜的事儿啊！而且更神奇的是作者从被子里感受到阳光的另一种形态：

（出示