《学弈》教学设计.docx

六年级语文下册14.文言文二则《学弈》教学设计

【教学目标】

1．会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2．正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3．能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4．能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

【教学重点】

能根据注释疏通文意，说出故事内容。

【教学难点】

能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1．会读写“援、俱、弗”3个生字。

2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。

3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。

【教学过程】

一、谈话导入

1.（出示课件2）教师导入新课：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。

2.（出示课件3）教师引导：我们一起先来学习《学弈》。

教师出示课题并板书：学弈，学生齐读课题。

二、了解作者（出示课件4）

孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。

（设计意图：了解作者，可以帮助学生对这本书有更加全面的了解，也可能调动起学生阅读的积极性。）

三、初读课文,学习字词

1.初读课文

（1）（出示课件5）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。

学生自由读课文

教师引导正音（出示课件6）。

①读准“弈（yì）、惟（wéi）、援（yuán）、缴（zhuó）、鸿（hóng）、鹄（hú）”

②教师讲解“一心以为有鸿鸽将至，为是其智弗若与”两句中都含有“为字，读时容易混淆，可引导学生联系下文发现第一句中的“为”当“认为”讲，所以读wéi,而通过注释可以知道第二句中“为”当“因为”讲，所以读wèi。“与”读“yú”。

2.学习字词

（1）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。

（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。

（出示课件8）书写“援”字时注意右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。

（出示课件9）书写“俱”字时注意右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横。（出示课件10）书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长。

划分节奏。

教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？

学生汇报。

预设：

（设计意图：引导学生读通课文，读通课文才能更好的理解课文。）

四、结合注释，疏通文意

1.（出示课件11）教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。

学生默读课文并交流讨论。

学生汇报。

（出示课件12）预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。“弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋。

（出示课件13）预设2：我通过“借助注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善......者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。

（出示课件14）预设3：通过之前学习过的知识，我知道“使”就是“让”的意思；“诲”的意思是教导；借助注释我知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话连起来就是让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。

（出示课件15）预设4：我通过联系上下文知道了“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教诲；借助注释我知道“鸿鹄”是指天鹅、大雁一类的鸟，“援”的意思是引，拉；“弓缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“思援弓缴而射之”中的“之”练习上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。

（出示课件16）预设5：我借助注释知道了“虽与之俱学，弗若之矣。”当中的“之”是他，指专心致志的那个人；“弗若”就是不如，所以这句话连起来的意思是虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。

（出示课件17）预设6：我借助注释知道了“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话中“为”是因为；“与”是同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú；“然”就是这样，这句话连起来的意思是这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。

（设计意图：小组交流理解古文意