二年级数学上册第一单元观察物体一1.1从不同的方向观察物体教案冀教版.docVIP

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第一课时从不同的方向视察物体

教学内容教材第1～3页，从不同的方向视察同一物体。

教学提示

学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行视察，他们也基本理解从不同的位置视察同一物体，该物体的形态可能不相同。但是在本节课老师要主动的引导学生，使学生原来模糊的相识变得清楚、精确起来，从数学的角度来强化学生日常生活中形成的视察阅历。要让学生以亲身体验、操作为主，经验学问形成的过程，积累学习数学的方法与策略。

教学目标

学问与技能:初步体会从不同的位置视察同一物体，看到的物体形态可能不一样，能分辨从某个位置视察到的简洁物体的形态。

过程与方法：通过视察、比较、分辨、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置视察物体的方法”分辨物体，发展形象思维和空间想象力。

情感看法与价值观：引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的爱好和主动性，培育学生的合作意识，

重点、难点

重点

从不同的位置视察同一物体，看到的物体形态可能不一样，感受局部与整体的关系。

难点

能区分从不同位置视察到的物体形态，会依据看到的形态图推断视察位置。

教学打算

老师打算：玩具小猴子8只，数码照相机一台，多媒体课件

学生打算：学生每四人一组围桌而坐。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片）

师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简洁给大家说一说？

生：…（简洁叙述故事情节）

师：今日老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？

（投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读）

四位盲人去摸象，一起来到大象旁，

一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉，

一人摸到象身体，又大又厚像堵墙，

一人摸到大象腿，说像柱子高过房，

还有一人摸尾巴，说像绳子细又长，

小挚友们不要笑，快把叔叔帮一帮！

师：小挚友们，为什么同是一头大象，盲人叔叔说出的结果却各不相同呢？

生：因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。

师：是啊，盲人叔叔看不见，以为他们摸到的那一部分就是大象了，怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢？

生1：让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍……

生2：我们把大象的样子细致的说给盲人叔叔听……

师：你们真是又聪慧又和善的好孩子，我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听，肯定要细致的视察大象才行，今日，我们就来学习视察物体的方法。

2.板书课题：视察物体

【设计意图：故事和儿歌都是孩子们宠爱的学习形式，将这两种方式结合在一起，导入新课，可以充分调动学生的爱好，使学生较快的进入学习状态。】

二、视察实践，探究新知

1.实物视察

师：（出示玩具小猴子）同学们，大家看，老师手里的这只小猴子是什么样子的？

生1：圆圆的眼睛，瘦长的胳膊……

生2：瘦瘦的，还有长长的尾巴，看起来很机智的样子……

师：老师为你们每一组都打算了一只这样的小猴子，现在请你们拿出来，放在桌子中间，请每个同学都细致视察，你看到的是小猴子的哪一面？是什么样子的？

（课件出示从小猴子前、后、左、右拍摄的照片）

师：你看到的小猴子跟哪张照片是相同的？

（学生指出自己看到的形态图）

（让学生交换位置，再次视察，再次选出自己看到的形态图）

2.猜一猜

（老师坐到某一组的某一个位置）

师：现在请同学们猜一猜，老师看到的小猴子是什么样子的？和屏幕上的哪幅图片相同呢？

（学生依据老师的方位，推断并选择出老师看到的形态图）

师：请同学们相互猜一猜，对方看到的形态是怎样的？

（学生互猜）

师：老师将这只小猴子放在讲桌上，请一位同学上台来，其它同学闭上双眼，这位同学自己选择站在前后左右任何一个位置，细致视察，并选出自己看到的形态图告知大家，请大家猜一猜，刚才他站在什么位置。哪位同学自告奋勇到前面来？

（一名同学上台，其它同学猜位置，然后换其它同学上台，接着猜）

【设计意图：采纳学生宠爱的玩具小猴作为视察材料，通过自己实物视察、猜一猜等活动，亲身体验到视察的角度不同，看到的图像并不相同。并且遵循学生的认知规律，让学生经验“由视察位置分辨形态图”到“由形态图推断视察位置”的过程，由浅入深，易于学生理解】

3.探究新知

（1）从不同的方向视察木头大象

（课件出示教材第1页的情境模拟图）

师：请同学们细致视察这幅图，想一想，下面这些图片分别是谁看到的？

（学生视察图画。）

师：看第一幅图，大象好像正昂首阔步向我们走来，这是大象的哪个方向？是谁看到的？

（学生探讨，沟通）

师：看其次幅图，这是大象的哪个方向？是谁看到的？

（其他两幅图引导方法同上）

学生探讨沟通，然后依据自己的视察，在教材上的括号里，写上相对应的视察者的名字。

（聪聪）（亮亮）（丫丫）（红红）

（2）拍照片

（课件出示教材第2页“拍照片”的