2025年浅谈初中数学作业的个性化设计.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

浅谈初中数学作业的个性化设计

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

通过调查统计发现，目前在作业布置的各种类型中，书面练习作业占绝大多

数，偶尔有阅读型作业、实验型作业，很少有探究型作业和小组合作型作业，

不难看出各类作业比例严重失调，单调乏味，在学生心中作业是一种负担。统

计后发现作业有如下特点：重书面作业轻阅读和实验型作业；重知识型作业轻

能力型、开放型作业；重数量轻质量；重布置轻检查等。另外，传统的作业布

置，统一要求多，顾全学生差异少，作业布置严重缺乏个性化，这种状况与新

课程标准下的教学要求是不相符的。

为改变日前作业的现状，使其能发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立学

习的能力和创新精神，结合数学学科的特点，笔者认为必须对数学作业功能、

形式、要求等进行重新思考和个性化设计。

1.作业的功能在新课程标准背景下布置数学作业不能仅限于书本，必须加强课

程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减

少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动

手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。

2.对作业形式的创新数学作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、多形

式、开放型的方向转变，将学生的课堂学习最大限度向课外延伸，模糊课内、

课外的界限，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，以满足

不同学生的个性化发展需求。

2.1谈学习方法型作业。学好数学方法很重要，当学生领会一些学习方法后，

可根据不同单元知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二天给学生

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

几分钟时间在班级或小组内交流，这样能做到举一反三，相互启发，教学生会

学，使学生终身受用，并减少了学生不必要的“写”，增加学生的“说”，促

进学生思维能力的发展。

2.2想象型作业。当今课改，特别注重学生创新精神的培养，而培养想象力是

一条很好的途径。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题

的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。如学习矩形内容后，可布置学生思

考如果一个矩形剪去一角，剩下的图形还有几个角，让学生去发挥他们的想象

力。

2.3阅读型作业。有目的、有计划的阅读有关数学知识，不仅可拓宽学生的知

识视野，还可以从阅读中感悟数学家们创造知识的人格魅力，领略创造的方

法，培养学生献身科学的情感意志。如学习正负数后，引导学生去阅读《九章

算术》。引进和使用负数是《九章算术》的一项突出贡献，让他们写读后感，

并在班级交流发言，既让学生掌握了知识，又培养了学生的演讲能力。布置阅

读作业前可指导学生既可查阅资料，也可以上网查阅，增加学生学习渠道。

2.4实验型作业。实验能提高学生兴趣，同时也是培养学生动手能力的重要途

径。我们可以把课本上的一些小实验作为课外实验型作业或课本上的一些作业

改为实验型作业。如学习了成比例线段的定理后，让学生自选器材去测量旗杆

的高度，电视塔的高度等等，并要求他们把测量方法、步骤及原理写在作业本

上。

2.5观察型作业。观察是认识事物，获得知识的源泉。通过观察性作业，可以

使学生学会观察方法，养成认真仔细观察的品质，提高观察能力与思维能力。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

如学习了三视图后，让学生观察实物模型，并画出这些模型的正视图