第一节 陆地水体及其相互关系（教学设计）-2025年人教版(2019)地理选择性必修1 自然地理基础.docxVIP

2025年

《第一节陆地水体及其相互关系》教学设计

【教材分析】

本节内容选自人教版（2019）高中地理选择性必修1《自然地理基础》。在自然地理知识体系中，陆地水体是地球表层系统的重要组成部分，对地理环境和人类活动有着深远影响。教材从陆地水体的类型切入，介绍了河流、湖泊、冰川、地下水等多种水体，分析其分布特征与基本性质。着重阐述陆地水体之间相互补给的关系，这是理解陆地水动态平衡的关键，也是后续学习水循环、水资源利用等知识的重要基础，对培养学生综合分析地理问题的能力具有重要意义。

【学情分析】

高中阶段学生已具备一定的地理基础知识，对生活中的水体现象有一定感性认识，但尚未形成系统的陆地水体知识体系。在理解陆地水体相互关系时，由于涉及多种水体类型和复杂的补给过程，部分学生可能存在理解困难。他们在地理思维方面，正从形象思维向抽象思维过渡，需要教师通过案例分析、逻辑推导等方式引导，帮助学生将感性认识上升为理性认识，构建知识框架，提升分析和解决地理问题的能力。

【学习目标】

1.?识别不同类型的陆地水体，描述其主要分布特点，举例说明其对地理环境和人类活动的影响。

2.?理解陆地水体之间的相互补给关系，能绘制简单示意图展示河流与湖泊、地下水等水体间的补给过程，并解释其原理。

3.?通过分析具体区域陆地水体相互关系的案例，提升综合分析地理问题的能力，培养地理实践力和区域认知素养。

4.?认识陆地水体对人类生存和发展的重要性，树立正确的水资源观和可持续发展理念。

【学习重点】

1.?陆地水体的主要类型及分布特征。

2.?陆地水体之间的相互补给关系，特别是河流与其他水体的补给关系。

【学习难点】

1.?理解不同气候、地形等条件下陆地水体相互补给关系的差异。

2.?运用陆地水体相互关系原理，分析实际区域的地理现象和问题。

【活动过程】

同学们，在日常生活中，我们经常能看到河流、湖泊、井水等各种各样的水，这些水在地理学科中有个专业的名字——陆地水体。陆地水体与我们的生活息息相关，那它们都有哪些类型？相互之间又有怎样的关系呢？今天，我们就一起走进《第一节陆地水体及其相互关系》的学习。

任务一：认识陆地水体的类型

1.?自主阅读教材相关内容，梳理陆地水体的主要类型，包括河流、湖泊、冰川、地下水、沼泽水、生物水等。思考每种水体的定义、基本特征，比如河流是指在重力作用下，沿着地表凹槽流动的水流；湖泊是陆地上相对封闭的洼地中积聚的水体等。

2.?小组讨论不同类型陆地水体的分布特点。结合已学的世界地理和中国地理知识，探讨河流在世界各大洲的分布情况，像亚马孙河位于南美洲，是世界流量最大的河流；长江、黄河位于中国，是中华民族的母亲河等。分析湖泊在全球的分布规律，如在非洲有维多利亚湖、坦噶尼喀湖等大型湖泊，多分布在东非大裂谷附近；在中国，东部平原地区湖泊众多，而青藏高原上也有许多咸水湖等。研究冰川主要分布在高纬度和高海拔地区，如南极大陆、格陵兰岛以及喜马拉雅山脉等。思考地下水在不同地质条件下的分布差异，一般在松散沉积物、岩石裂隙发育地区地下水相对丰富。

3.?各小组推选代表分享讨论成果，教师进行总结和补充，完善学生对陆地水体类型及分布的认知。强调不同类型陆地水体分布受气候、地形、地质等多种因素共同影响，例如，降水丰富的地区河流发育较好，地势低洼处易形成湖泊，高山地区才有冰川存在等。

任务二：探究陆地水体的相互关系

1.?阅读教材关于陆地水体相互补给的内容，以河流为例，思考河流与湖泊、地下水、冰川等水体之间存在怎样的补给关系。分析河流与湖泊的补给关系时，要理解丰水期河流补给湖泊，枯水期湖泊补给河流，这种互补关系对调节河流水量起着重要作用，可通过具体案例进行说明，如鄱阳湖与长江的相互补给。研究河流与地下水的补给关系，明确在不同的地形和地质条件下，可能是河流补给地下水，也可能是地下水补给河流，如在山区，河流深切谷底，常是河流补给地下水；在平原地区，地下水水位较高时，会补给河流。探讨冰川与河流的补给关系，在高山地区，冰川融水是河流重要的补给来源，如我国塔里木河的主要补给水源就是高山冰雪融水，且这种补给具有季节性，夏季气温高，冰川融化量大，河流流量大。

2.?绘制河流与其他水体相互补给的示意图。要求学生以小组为单位，选择一种补给关系，如河流与湖泊，用简单的线条和箭头绘制示意图，清晰展示补给过程和方向。在绘制过程中，思考如何准确标注不同水体、补给时间以及水流方向等关键信息。

3.?小组展示所绘制的示意图，并讲解其中蕴含的补给原理。其他小组进行提问和评价，教师引导学生共同探讨，纠正存在的错误和不足，加深对陆地水体相互补给关系的理解。例如，有的小组在绘制河流与地下水补给示意图时，可能没有考虑地形因素对补给方向的影响，教师可借此机会进行强调和补充。

任务三：分析陆地水体