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部编版语文六年级下册第一单元知识重点
单元分析
单元主题
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深,五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。每个地区、每个民族都有着自己独特的民风民俗:节日、穿着、食物、民居等,这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域特色、民族特色,展现着中华文化的独特魅力。
围绕“民风民俗”的人文主题,六下一单元编排了四篇课文,三篇讲读课文,一篇自读课文。分别是老舍的《北京的春节》,沈从文的《腊八粥》,古诗三首(韩翃《寒食》、古诗十九首中的《迢迢牵牛星》、王建《十五夜望月》),马晨明的《藏戏》。选编的这四篇课文在内容上紧扣本单元的人文主题,给了学生一个本单元进行读写活动的特定情景。选文中所涉及到的一些节日民俗,如过春节和吃腊八粥,虽是中国人所普遍拥有的传统习俗,但作者在进行内容表达时,立足自己所在地域的风俗特点,在内容安排上,侧重各有不同。因此,深入学习这四篇课文,更有利于落实本单元的语文要素,即“阅读时分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”。纵观统编版语文教材,与“表达内容的组织安排”“体会(或把握)文章主要内容”相关的语文要素,我们发现,这个要求是循序渐进的。
教学建议
阅读教学:
一、组成学习任务链
1.交流平台初知方法。
2.教读课文《北京的春节》《腊八粥》学方法。
3.略读课文《藏戏》,综合运用前面所学方法。
二、构建思维活动链
教学时,建议教师选择问题组块的形式,构建学习版块,问题组块设计,学生不仅理解了课文内容和特点,他们的思维由表及里,纵向深入,真正实现了阅读与思维能力的进阶生长。
习作教学:
一、搭建支架
?教学时采用还原策略,引导学生结合本单元学习的课文,让学生回顾课文是如何写的风俗?又是如何抓住重点内容,突出特点来写?让学生还原课文的情节、场景和画面,从而为学生本次习作练写做好扶手。
二、拓展资源
可以开展关于民风民俗的课外主题阅读活动,也可以开展调查和体验“民风民俗”的语文综合性学习活动,帮助学生积累言语素材,积淀情感体验,激发表达欲望。
教学内容
1
?北京的春节?
教材分析:
春节,是我国民间最隆重、最热的一个传统节日。各地区、各民族,都有自己独特的春节习俗。《北京的春节》是著名语言大师老舍先生1951年创作的一散文,选入教材时作了一些删节和改动。作者用他朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言,将老北京的春节习俗娓道来,为我们展开了一幅老北京的民俗画卷。展示了节日习俗的温馨和美好。
作者介绍:老舍:(1899—1966)满族,生于北京。原名舒庆春,字舍予,中国现代小说家、剧作家。中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家”的称号的作家。主要作品:小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
我会写:蒜:suàn(大蒜、蒜泥、鸡毛蒜皮)醋:cù(米醋、吃醋、添油加醋)饺:jiǎo(饺子、水饺、蒸饺)摊:tān(摊位、地摊、烂摊子)拌:bàn(凉拌、搅拌、拌嘴)擦:cā(擦洗、擦脸、摩拳擦掌)眨:zhǎ(眨巴、眨动、一眨眼)宵:xiāo(元宵、通宵、通宵达旦)燃:rán(燃烧、点燃、燃眉之急)贩:fàn(贩卖、商贩、二道贩子)彼:bǐ(彼此、彼岸、顾此失彼)贺:hè(祝贺、贺岁、贺喜)骆:luò(骆驼、骆驿不绝)驼:tuó(驼铃、驼背、驼绒驼峰)恰:qià(恰好、恰巧、恰到好处)筝:zhēng(风筝、古筝、玉筝)戚:qī(亲戚、外戚、皇亲国戚)
形近字:醋(陈醋)酸(酸味)?饺(饺子)校(学校)拌(搅拌)伴(陪伴)??眨(眨眼)泛(泛舟)宵(元宵)霄(云霄)??贩(贩卖)贬(贬低)摊(摆摊)滩(沙滩)??轿(轿车)桥(大桥)驼(骆驼)鸵(鸵鸟)
多音字:铺:pū(铺路)pù(店铺)分:fèn(分外)fēn)(分开)间:jiān(中间)jiàn(间隔)更:gēng(三更半夜)gèng(更加)
近义词:热闹——喧闹娴熟——纯熟分外——格外规矩——规则欢喜——欢乐预备——准备
反义词:充足——短缺热闹——冷清间断——持续截然不同——一模一样娴熟——生疏
理解词语:【杂拌儿】掺杂在一起的各种干果、果脯等【万象更新】一切事物或景象都变得面貌一新。万象,宇宙间的一切事物或景象。【除夕】农历一年最后一天的夜晚,也指农历一年的最后一天。【间断】(连续的事情)中间隔断,不连接。【万不得已】实在没有办法;不得不这样。【元旦】本文中的“元旦”指农历正月初一。【光景】境况;状况;情景。【截然不同】事物之间界限分明,完全不一样。【庙会】设在寺庙里边或附近的集市,在节日或规定的日子举行。【娴熟】熟练。【张灯结彩】张挂彩灯、彩带等,形容场面喜庆、热闹。【残灯末庙】指春节快要结束了。残灯,快要熄灭的灯。末庙,庙会的最后一天。【分外】超过平常;特别。【零七八碎】零散没系统的事情或没
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