九年级物理全册15.3串联和并联教学设计新版新人教版.docVIP

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串联和并联

章节名称

第十五章电流和电路???第3节串联和并联

学科

物理

授课年级

初三

授课地点

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课时数

1

设计者

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单位

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教学内容分析

???本节为电路连接的基础试验操作课，是整个初中电学的教学重点。教材分为三个部分，从相识串联电路和并联电路，到探究串并联电路的特点，最终应用于生活，解决实际问题，符合学生认知规律，层层递进。

依据标准

课程标准：会连接简洁的串联电路和并联电路。说诞生产、生活中采纳简洁串联或并联电路的实例。

解读：

2011版《课标》在此学问要求上基本没有变更。属技能性目标，要求能够独立操作，同时是学生必做试验。在学问方面属“理解与简洁应用”层次要求，应使大多数学生会设计简洁的电路。

教学目标

学问和技能：

⑴相识串联电路和并联电路，知道串、并联电路连接特点；

⑵会画简洁的串、并联电路图，会连接简洁的串联电路和并联电路；

⑶能够依据要求设计简洁的电路；

过程和方法：

⑴通过对设计的电路进行归纳分类，体验等效，经验运用物理学科的专业思维看待问题的过程；

⑵尝试依据学习的学问设计简洁的串、并联电路，并运用试验的方法验证；

情感看法与价值观：

⑴养成良好的电学试验习惯；

⑵解决问题过程中，与同学沟通、合作；

⑶体验战胜困难、解决问题后的成就感和喜悦感。

学习者特征分析

一般特征：

学生在生活中常常接触电，但面对纷杂的电路问题，没有想过去探究电路的连接问题。通过上一节课的学习，初步相识了简洁的电路和元件符号，并练习了简洁电路图的画法，但尚不娴熟，缺乏肯定的规范性。初学电学，普遍对电路的连接有爱好。

初始实力与信息素养：

经过初中一年多的学习，具备肯定的试验实力和试验素养。有肯定的作图实力和审美实力。能够描述试验中遇到的问题和发觉的现象，能较好的沟通。

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教学重点和难点

项???目

内??????容

解????决????措????施

重?点

（1）会识别、会画、会连接简洁的串、并联电路；

（2）知道串、并联电路的特点；

（3）设计简洁的电路。

自主设计，分类归纳，实际操作；

分组试验探究，视察现象；

应用巩固。

难?点

（1）连接实际电路，尤其是连接并联电路；

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（2）依据要求设计简洁的电路。

实物图帮助解除障碍；

通过节点法，结合PPT，体会并联电路中不同的连接方法。

实际电路板操作结果，学生设计，再连接实物验证体会。

教学环境选择和教具打算

多媒体教室、展台

演示器材：自制电路板4个、电铃一只、磁吸式电路元件。

学生分组器材：电源（电池组2节）1个、开关2只、灯座2个（配小灯泡）、电动机1个、导线若干（每2人1组）

板书设计

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一、串联???????????????????????????????

1.电路图

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电路特点：

（1）电流路径只有1条

（2）用电器不能独立工作

3.开关作用：限制全部用电器

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教学策略与教法

1.相识串、并联电路——学生设计电路图，引导学生归类分析。

2.串、并联电路的特点——老师演示探究、学生分组探究相结合，体验式学习。通过情境创设，引发探讨，解决问题。

3.生活中的电路——采纳设计电路的形式，老师演示组装好的电路板，学生运用学问解决问题。

教学过程落实新课程提倡的教化理念，以学生发展为本，以解决问题为中心，留意学问的生成，实施“探究式学习”。通过简洁的实际问题，引发学生设计、探究，并能刚好得到操作验证，一步步引导学生进入物理思维中。以物理学问为载体，挖掘学生潜在学习水平和实践实力，采纳归纳分析、分组试验、问题解决等相结合的教学方法，同时，留意学生的探讨沟通、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获得学问的主动性。

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教学内容

教学

媒体

设计意图、依据

引入

2min

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课前小嬉戏：老师拿出一个实物电路板，如图1，板的正面有4个开关，老师躲在板的反面，当一名同学闭合随意一个开关时，老师都能精确推断出闭合的是哪个开关。

这是为什么呢？将反面面对同学，如图2，发觉闭合随意一个开关，就有对应的一盏灯发光。

那么，这些灯是怎么连接的呢？引入课题——（电路连接的基本方式）串联与并联。

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实物

器材

创建轻松的学习氛围和和谐的师生关系；

使学生产生疑问，激发学习欲望，引入课题；

感受物理的好用性。

学生的活动

老师的活动

参加嬉戏和活动；

互动嬉戏，引出课题。

新课

教学

30min

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◆环节一：设计电路，相识串联电路和并联电路

用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？

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