初中七年级创作性戏剧椅的创艺教学设计.docx

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初中七年级创作性戏剧椅的创艺教学设计

本单元教学设计是以学生为主体，其宗旨在于培养富潜能、有创意的人才。重视发挥教师和学生双方的相互交流，并强调学生的主体地位。在课程设计中以肢体活动及多元的学习元素，希望能让学生在没有压力，以一种较轻松的心情进入创作性戏剧表演领域。课程的安排上，依据艺术与人文-表演艺术课纲标准，订出学习评量指标，侧重于学生发展专注力、感受力、想象力，融入家庭教育，并对家中成员的认知从同理心的角度重新体会家人角色的扮演。

一、教学设计理念：

以爱因斯坦：「想象力比知识更重要；因为，知识有限，而想象力涵盖一切，是知识进步之源。」教学由实体世界融入虚拟的游戏中。

先备课程：前一周先鉴赏二0一二年xx艺术节瑞士洛桑剧院：「椅子」影片引起动机。椅子带给舞台道具怎样不同的创「艺」想象。发展知（知识）、情（审美）、意（创作）、行（生命之行为实践）达到艺术生活核心能力之专注力、想象力、感受力、创造力、表达力开发多元肢体潜力的学习过程，让德、智、体、群、美五育的教育落实在理论、创

作与实务上。

二、设计重点：

1.透过椅子为主轴，理解东方与西方表演之运用，写实与写意之区别，学习者可以运用各种道具创作，并理解内涵，藉由肢体语言的活动中，培养学生具有传达思想、想象能力，进而增益

学生对于体会美感经验的创作能力。依据生活学习中的经验，以戏剧的表现形式，发展为戏剧的演出，来建立赏析审美的概念。

2.创作内涵的理解，主要以戏剧的技巧，来探索学生的所面临到困境与解决之道，使学习者了解生活与学习上的困境与解决之道。

3.藉由创作的题材，透过戏剧的结构，让学生即兴编撰椅子延伸思考戏剧创作的重要元素需有演员、场景、动作【who、where、what】表演的想象即兴创作剧情内容，评量指标需完成空间高中低层次、几何图形2-3个变化、聚散、起承转合剧情、流畅度、力度等向度，来完成属于自己的创「艺」表达与呈现。

4.将椅子想象成家中各个成员，例如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟姊妹等。而这些成员如何与自己互动(快乐的，冲突的，悲伤的~~~等等场景摹拟演出)。

5时.间重来我会更好:再把你认为更良好的互动，由自己开始改变经由表演呈现给同学欣赏。除欣赏的基本礼仪之外，学生观众于演出之后，在课堂中，以表现之内容、创作赏析、与表演者之表现作心得分享，以深入领略课堂互动与创作表现的过程。

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三、教学方法

(一)、教学重点与时间安排

单元名称

椅的创艺

适用年级

初中七年级

时间

45分钟1节课

教学设计者

教学重点

一、表演艺术教材中，对于以椅子为主题素材，以生活感官为想象表演戏剧的

创造力。本单元将透过有系统的深度学习，探索将椅子想象成各种表演道具时的创作之趣味。

二、取用椅子动起来的想象力为素材，使其创作性戏剧艺术兼具艺术生活特质与艺术价值，引导学生延伸练习角色扮演，即兴创作为适当的教学题材。

三、教学以想象出的场景角色扮演重新组合以发挥学生想象力、表达力练习、创作等多样活动，从多面向了解创作风貌。延伸学习并培养学生分组合作

完成【who、where、what】及专注欣赏【who、where、what】由台下同学当观众猜测到底是who？where？what？教师示范，例：一位妈妈(who角色扮演)推车正在卖场(场景where购)物(what)

教材研究(学生先备知识技能)

课程中已欣赏过二0一二年xx艺术节瑞士洛桑剧院，以1952年荒谬剧作家尤涅斯科创作剧本《椅子》的影片分析，理解肢体活动及多元的学习元素及运用。

教学资源

计算机、PowerPoint投影片、学习单、网络资源、相关参考书籍。

(二)、教学目标

单元目标

1.专注力方面-能专注观察到分组【who、where、what】角色扮演创作性戏剧并表达说出情境。

2.想象力方面发-挥椅的创「艺」想象能力和探索精神，呈现表演历程肢体开发的创作表达。

3.感受力方面-活动中对【who、where、what】角色扮演能够感受创作情境，并分享出心得感受

4.表达力方面-学生在学习肢体表达角色扮演能力、语言、沟通技巧、问题解决、思考分析、与群体互动、团队合作这些能力培养，增进自我的表达能力的教学目标。

5.创造力方面-运用想象力和技能探索、研究、分析作多方面思考。了解创作之多种可能性。总结目标：引导学生更多的想象空间及延伸活动。

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纲要课程目标

核心能力

一、探索各类艺术及生活的关连。

二、增进生活中的艺术知能。

三、奠定各类艺术的应用基础。

（一）加强对生活中各类艺术型态观察、探索及表达的能力。

（二）培养对各类艺术型态感知及鉴赏能力