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人教版小学一年级上册语文教学反思

人教版小学一年级上册语文教学反思1

《雪孩子》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在12

月教学了一篇课文。是一篇童话，讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐,

为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将

水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对篇课文的教学反

思：

一、尊重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学片断

中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断

探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的

乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相

同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点

然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世

界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，

多一些形式，让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参，给予学生一个

统一的答案。而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的

教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情

色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多

元化。

例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己

却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出

什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然

已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，

所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子

为了救小白兔自己却化了小白兔觉得很伤心所以要读出伤心的语气。这两

种完全不同的答案该如何选择呢我顺势引导所有的孩子来参与用自己喜欢的

方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时读得比较慢可以看出这

时她很伤心。在读”飞到了空中”时也读得较慢可以看出这时她很伤心。另

一方的小朋友在读到“很美很美”时语调比较高也读得比较快读出了高兴

的语气。在这教学片断中学生站在不同的角度往往会产生不尽相同的感受。

学生在朗读中体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度学生们

也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时情感的体验就像我们说的“此

时无声胜有声”的境界最后我也只是说了一句中肯的话发表我的意见：我认

为从“美”这个词还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延伸发散思维

在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。让学生采

取“自主、合作、探究”的学习方式毕竟是低年级的学生所以要深入到各组,

适时地加以引导和点拨使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗？”这是

孩子们最想知道的问题但是老师不告诉学生答案而是通过课件引导学生理解

“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”以培养孩子触类旁通、举一反三的

能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”让孩子们体会

去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后你会对它说些什么呢？”引

导学生从各个角度来说鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培

养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概活能力。

新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种闻读

方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中要注重阅读积累方法的指导，又要

注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学